学好新课标，用好新教材，践行新理念。为了帮助我校语文教师更好地理解新教材的变化以及如何在新课标指导下进行有效的教学活动，2024年8月31日芙蓉小学全体语文教师齐聚梦想教室，进行第一次语文教研组活动。

活动伊始，教研组长潘忱俪老师就上学期语文组存在的课堂转型、教师专业提升以及学生素养提升问题，向全体语文老师说明今后的语文工作将以“提升教师的实践智慧、学生成长质量提升”为核心，聚焦“教学评一致性视域下的教学过程价值开发的研究”和“核心素养导向下的学业评价改革研究”两个“重点”进行教研活动。教研活动分月分主题分年级组进行，教研活动时有讨论的课例，有磨课分析的微讲座，让教研活动更为丰富多彩。

随后，应区教培训要求，全体语文老师巧借线上资源，分年级进行线上教材培训活动，为新学期的教学打下坚实的基础，在教材培训后，老师还集中分享了自己的培训心得。

一年级戴丽琼：在新修订的教材中，有很多地方进行了优化，比如先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。这种编排方式有助于学生在入学前通过各种渠道接触的一些汉字得到进一步巩固，并为后续的拼音学习打下坚实的基础。本次培训让我们收获颇丰，不仅深入了解了新教材的核心理念和主要变化，还对教材的内容在教学理念、内容编排、活动设计上的创新点有了更深入的理解和认识，也获得了许多宝贵的教学启示。

二年级陈城：新教材以培养学生的语文核心素养为目标，注重文化自信、语言运用、思维的能力、审美创造。在教材内容的编排上，通过阅读、写作、口语交际等多种形式，全面提升学生的语文综合能力。情境性让学习任务置于具体的场景中，使学生更易理解和投入，比如通过生活场景的设置，让学生在真实情境中运用语言。实践性强调学生亲身参与，不再是单纯的知识接收，而是在做中学，像开展语文实践活动，提高语言运用能力。综合性则把知识融合起来，不再孤立地学习语文的某一方面，而是将听说读写等综合考量，全面提升学生的语文素养。

三年级莫金霞：本次教材培训能立足教材本身，从一线老师的视角进行拓展学习，让老师们对教材的编排目标有了个深刻的理解。教材采用了三位一体、双线并进的形式，将精读、略读、课外阅读等融为一体，旨在提升学生的语文综合能力。新课程标准强调“以人为本”，作为刚升到三年级的学生，语文素养将有一个质的飞跃，如何让学生们及时适应三年级的学习节奏，培训给出了明确的指导。作为教师，我们将更加仔细地研读教材，厘清“学”与“习”的内在逻辑关系，让教学关系变得更加融洽自得。

四年级高添怡：“立德树人”是育人的根本任务。在本册教材中，编者也十分注重选文的立德树人价值。在学习中不仅要在阅读中发展学生的阅读技能，更需要引导学生从语言文字中感受人物的品质。在教学过程中，教师要明确小说其实就是记叙文，但记叙文与小说还是有根本的区别。简单地说，记叙只是小说的一种手段，我们需要“把小说当成复杂的记叙文去学，从中选取范例，训练学生记叙的基本功”。

五年级张怡：此次培训依托市测试卷，针对学生的对中心句的理解能力，语言连贯表达的能力，赏析句子的能力，概括能力，联系上下文理解词语的能力，对重点字词的理解能力，对说明性语言的理解能力，跨学科综合能力的进行培养。对五年级教材的梳理分为基础型，发展型，拓展型学习任务群，并举课例进行具体分析。教海无涯，学海无边。教学研究，教学相长，我们将砥砺前行，谱写语文教学新篇章。

六年级陈晓珊：教材培训为我们老师在迷茫与困惑的教学中带来了清晰的指引和启迪。教材在结构体系上更加科学合理。每个单元都有明确的主题，将听说读写等语文能力的培养有机地融合在一起，形成一个相互关联、相互促进的整体，有助于学生构建完整的语文知识体系。教材的选文也更加丰富多彩，涵盖了古今中外的优秀作品。这些作品不仅具有很高的文学价值，还富有教育意义。通过学习这些课文，学生能够领略到不同风格的语言魅力，感受到丰富多彩的文化内涵，从而提高审美情趣和文化素养。

（芙蓉小学供稿  撰稿：潘忱俪与各学科组长  摄影：徐慧与各学科组长  一审：潘忱俪  二审：冯凯）