聚焦核心素养的小学英语“教—学—评”一体化建构

摘要：英语是学生在小学阶段学习的重要科目，随着新课程标准改革的逐步深入，英语教学强调“教、学、评”一体化发展。在此背景下，教师应对自己的教学方案做出相应的变革，思考学生在学习是如何学习的。自己在教学的过程又该如何去。如何对学生进行积极的评价，从而激励其继续奋发向上，是教师在开展英语教学实践工作重点所在、本文围绕小学英语教学为中心，探究在教学评一体化背景下，小学英语课堂的构建策略和方法，希望能为广大教师的教学起到一定的借鉴作用。

关键词：小学英语；教学评一体化；教学策略；知识教学

通过采用“教、学、评”一体化教学模式，可以使得学生的学习结果与教师的预期目标，实现完美的统一，从而改变传统英语固定不变的教学模式。因此，教学评一体化教学方案的实施，对于学生的个人学习有着极其重要的促进作用，教师应当结合英语课程的学科的特点，从学生的学情出发，合理设计课程教学环节，为学生的个人学习提供更多的成长机会，让学生在潜移默化中形成良好的学习循环，提高学生的英语课程学习效果。

一、“教、学、评”一体化的意义

（一）促进教师专业能力的发展

教、学、评一体化的实施，要求教师在教学过程中能够充分理解和运用评价标准，因此教师需要不断提升自己的教学水平和评价能力^[1]。通过与评价紧密结合，教师能够及时了解学生的学习情况和问题，并据此调整教学策略，提高教学效果。教、学、评一体化的实施还能够促使教师进行持续的专业发展，不断更新知识和教学技能，提高教育教学水平。

（二）促进学生学习目标的达成

教、学、评一体化能够帮助学生更好地理解学习目标和要求，明确学习任务，有针对性地进行学习。评价是对学生学习成果的反馈和总结，通过评价结果，学生可以了解自己的学习情况，发现自身存在的问题，并及时采取相应的措施进行改进。同时，教、学、评一体化也倡导多元化的评价方式，充分发挥学生的主体性和创造性，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。

（三）满足新课程标准改革的要求

教、学、评一体化是对传统教育模式的改革，符合新课程标准的要求。新课程标准注重学生的综合素养和能力培养，强调学科知识与实际应用的结合，要求学生具备批判性思维和解决问题的能力。教、学、评一体化能够使评价更加贴近学生的实际学习情况和能力表现，更好地反映学生的综合素质发展。同时，教、学、评一体化还能够促进跨学科、跨专业的教学模式，提高学生的学科整合能力和创新能力。

二、“教、学、评”一体化模式在小学英语教学中的应用

（一）调整教学理念，调动学生学习积极性

1. 优化教学氛围，促进学生参与

在"教、学、评"一体化背景下，教师在开展英语课程教学时，不妨先调整自己的教学理念，通过建立积极向上的教学氛围，来营造一个宽松、和谐的课堂环境，激发学生在英语学习时的学习主动性^[2]。在英语教育中融入情感教育，让学生真真切切地感受英语表达的含义，培养学生积极向上的态度和价值观。例如，在讲解“A new student ”这节课时，主要让学生了解班级中有新同学到来时，该用什么样的语言去进行交流。“ What’s your name？”“What is your favorite thing to do？”让学生回忆自己在班级刚到来时，，是如何与其他同学建立良好的友情，自己当时所常用的对话形式都有哪些。结合学生的生活经历，结合课本教材内容，让学生站在生活的视角去进行英语词汇和句式的学习，营造良好学习氛围的同时，调动学生在课堂中的参与。

2. 丰富教学方法，优化教学内容

在"教、学、评"一体化模式下，教师根据学生的实际情况和不同的教学目标，灵活运用多种教学方法和手段。例如，可以通过讲解、示范、启发、引导等方式，帮助学生理解和掌握英语知识；可以通过阅读、写作、朗读等活动，提高学生的英语应用能力^[3]。同时，教师还可以优化教学内容，注重培养学生的英语素养和综合能力，使他们在实际应用中能够灵活运用语言表达思想。例如，在讲解“ Our animal friends”这节课时，很多家庭中都会养一只猫一只狗，还有的家庭中会养仓鼠，鹦鹉，这些都是人类非常要好的动物朋友。为了方便学生对词汇进行记忆和理解，教师通过采用图片记忆教学的形式，根据教材内容，为每一只动物制作相应的卡片，包括动物的图画形象以及英文单词，让学生通过图文结合的形式去进行词汇内容的学习。如，教师拿出鹦鹉卡片，一边为学生介绍鹦鹉这种动物，一边通过单词朗读的形式，让学生学习词汇的发音，通过图形结合的样式去进行词汇内容的学习。这样既能够提高学生的英语学习效果，幼师的语言表达更加准确，提高学生的口语应用能力。通过丰富教学方法，可以进一步提高学生的英语感知能力，让学生在进行英语知识学习时更加更心应手，提升学生的英语核心素养。

（二）改进学习方式，培养学生自主学习能力

1. 尊重学生主体，引导自主探究

"教、学、评"一体化模式强调尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。教师可以通过问题导向的方式，引导学生思考和探索，激发他们的思维独立性和创造性，培养他们的自主学习意识和实践能力。学生在自主探究的过程中，可以主动获取知识，发现问题，解决问题，从而提高他们的学习效果和成就感。例如，在讲解“ Hobbies”这节课时，每个人受生长环境和性格因素的影响，都有着自己独特的兴趣爱好，而在班级中，有很多学生存在相似的兴趣爱好。在开展英语教学时，教师先让学生进行预习，查阅自己兴趣爱好所对应的英文词汇，如，踢足球-play football打篮球- play basketball 绘画创作-Painting creation，并掌握表达自己兴趣爱好的主要句式，如，I like…… on the weekend 。在教学评一体化背景下，以学生为主体，充分围绕学生的学习需求来开展探究性教学，可以充分调动学生的主观能动性，激发学生对于知识要点的思考，有利于培养学生良好的自主学习习惯，，提升学生的自主探究能力。

2. 组织合作学习，提升学习实效

在小学英语课堂中，采用"教、学、评"一体化模式，可以组织合作学习活动，培养学生的合作精神和团队合作能力。合作学习可以促进学生之间的交流与合作，互相借鉴与学习，共同解决问题。通过与他人的互动和合作，学生可以更好地理解和消化所学的知识，提高学习效果[4]。例如，在讲解“ What do they do?”这节课时，教师采用合作式的教学方策略，让学生以小组为单位，与教师所设置的任务来进行来推进学习，并构建思维导图。如何描述别人当时或者是某一个时间段时所做的事情，如何询问别人的职业？在进行文字叙述时，词汇如何选择适当的形式？让学生以小组为单位，结合教师所提出的问题去进行哲学的探索学习，了解 teach、  Help、 He is等词汇第三人称单数的用法。以小组为单位，基于教学评一体化教学模式的特点，让学生去对知识要点进行探讨和总结，有利于增加学生在英语学习过程中的反思，从而提升学生对于知识要点的总结和归纳能力，有助于深化学生对于介词知识的学习和理解，提高英语教学实效。

（三）完善评价体系，促进学生核心素养发展

1. 拓宽评价内容，关注学生发展

在"教、学、评"一体化模式下，评价不仅仅关注学生的学业成绩，还要注重对学生全面发展的评价。教师可以从英语知识、语言运用、思维能力、审美情趣等多个方面进行评价，全面了解学生的学习状况和发展潜力[5]。评价内容的拓宽可以鼓励学生积极探索和创新，培养学生的综合素质和创造性思维。例如，在讲解“  How do you come to school?”这节课时，教师除对学生个人学习成果进行评价之外，对学生的应用能力、知识拓展等综合实力进行客观评价。How _your uncle _to the park?其中的do和go改用何种形式？具体的依据是什么，可以得出哪些启示？基于教学内容，对学生在课堂中的学习成果进行考察，，对学生在课堂中所掌握的知识，要点应用能力进行检验，让学生根据自己对于对话的理解，编写情景对话，检验学生对于课程知识的综合效果，从而改变传统为学生成绩而论的评价方式，进一步提升学生的综合文化素养。

2. 注重多向评价，加强评价互动

在小学英语课堂中，采用"教、学、评"一体化模式，评价应该是一个互动的过程。教师可以通过各种形式的评价方式，如口头评价、书面评价、自我评价、同伴评价等，与学生进行双向的沟通与交流。评价互动可以帮助学生更好地了解自己的优点和不足，发现问题并加以改进。同时，评价互动也可以增强教师与学生之间的互信和合作，促进双方共同提升。例如，在讲解“ In the kitchen”这节课时，询问对食物的态度如何“How is the+食物”“Howare the+食物”让学生用形容词来进行回答， Nice、 Delicious、 Yummy等等。在课程教学开展的过程中，与学生通过互动的形式，让学生去学习相应的句型和词汇，从而增强课程教学的趣味性，提高学生对英语知识的掌握和应用理解能力。

总的来说，“教、学、评”一体化教学模式的实施，对当前英语课程教学改革产生了深远的推动作用。在核心素养背景下，教师在开展英语知识教学的过程中，应当充分理解并实施英语课程教学的各项内容，同时从“教、学、评”模式的内涵与要求出发，针对英语学科的自身特点进行深入探讨，改革现有的教学方案，构建完善的教学评价体系，以帮助学生更好地进行学习。在实施这一模式的过程中，教师必须设定具体的教学方案，对教学模式进行不断优化改革，从而使其更加符合学生成长的要求，促进学生个人英语学习能力的发展。

参考文献：

[1]蔡亚洲.教学评一体化：提高小学生运算能力的对策——以“小数加法与减法”为例[J].小学生(下旬刊),2024,(04):115-117.

[2]李阳.基于主题语境的小学英语“教学评一体化”设计路径[J].小学生(下旬刊),2024,(04):13-15.

[3]刘佳.聚焦核心素养的小学英语“教学评一体化”建构[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2024,(04):36-38.

[4]茅静.“教学评一体化”的初中英语写作教学实践探究[J].安徽教育科研,2024,(11):40-42.

[5]曹涵.聚焦核心素养构建小学英语“教—学—评”一体化教学模式[J].山西教育(教学),2024,(04):65-66.