回顾一学期的课题研究工作，课题组在学校英语教研组的指导下，小组成员以备课组为单位，分工协作，对“教-学-评”一体化下的学生思维品质的培养进行了不断的探索与实践，初步取得了一些阶段性的成绩。现小结如下：

一、严格要求，务实开展

自我们申报《农村小学英语“教-学-评”一体化的实践研究》课题立项后，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我组成员共同制定了课题研究的管理细则。在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。加强自身理论的学习，并做学习记录。每学期以备课组为单位上好一节课题研究课，并进行微格分析或撰写听课感悟、教学反思等，做到边实践、边学习、边总结。

二、加强理论学习，提高教学钻研水平

要想培养并提升学生的思维品质，全体课题组成员清楚的认识到必须转变教师“角色”意识，营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。在改革教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。我们不仅研读了《新课标》，还学习了《学习评价7策略：支持学习的可行之道》一书，深入学习和了解了“形成性评价”及“如何有效运用形成性评价”，从而帮助我们更好地推进“教-学-评”一体化的研究，通过多元的评价方式，将以评促教、以评促学真正落到实处，从而帮助学生积极思维，勇于表达。

三、积极开展指向思维品质的“教-学-评”一体化阅读教学研讨活动

《农村小学英语“教-学-评”一体化的实践研究》课题组以创建新优质为契机，以理论学习为指导，围绕“教-学-评”一体化下的学生思维品质的培养这一阶段研究目标开展了丰富的研讨活动。

1. 课堂教学研讨

    在开展课堂研讨过程中，我们通过学习优秀案例、集体备课、小组磨课、课堂展示、微格分析、反思总结等形式，力求将每一次课堂教学研讨的效果做到最佳，为学生思维品质培养探寻更多更有效的方法和路径。

2. 主题沙龙研讨

    在课堂教学研讨的基础上，我们以四年级组的Unit7 How much?一课的研究对象，深入开展了主题为“教学评一体化下的学生思维品质的培养”的沙龙研讨活动，全组成员以“教-学-评”一体化的理论为指导，对该课先后三次的教学设计进行了梳理、对比和探讨，总结出了在学生思维品质培养上可供借鉴的一些方法和策略，为之后开展的教堂教学研讨指明了方向。

四、课题研究的成果

在这一阶段的研究过程中，我们在培养学生思维品质方面取得了一定的成效。

1.培养了学生观察、比较、归纳、类比、分析、推理、创造能力。教学质量不断提高，学生阅读能力得到提高。

2.提高了课题组教师的素质。近段的研究探索，也使我校教师自觉地加强学习，提高了理论水平、业务水平和科研能力，对于学校教师队伍建设起到了积极的推动作用。

五、存在与急需解决的问题

虽然我们在研究中取得了点滴成绩，但由于研究时间不长，在以后的研究过程中我们还有许多需要解决的问题，如：如何用“教-学-评”一体化手段帮助中年级学生掌握良好的学习策略等。

缪小燕执笔

2024.2.4.