姓 名

主    要    成    果

周燕芬

获经开区首批学科带头人

发表论文《小学英语phonics教学模式初探》于《校园英语》

辅导韩笑笑获希望之星常州赛区特等奖

莫玉娟

获区小学英语优质评优课二等奖

五下《Unit8 Birthdays Story time》教学设计和白板课件获2022暑期备课精品课评比活动一等奖

张燕

辅导整三年级班朗读获区二等奖

梁伊丽

获经开区首批学科带头人

获经开区小学英语教师基本功竞赛获三等奖

辅导整三年级班朗读获区二等奖

发表论文《小组合作在小学英语过关朗读中的妙用》于《新智慧》

三下《Would you like a pie?》教学设计和课件获第八届江苏省中小学优秀教研成果评比一等奖

缪小燕

获经开区首批骨干教师

顾晓萱

获区小学英语优质评优课二等奖

庄雅淇

辅导整三年级班朗读获区二等奖

许佳宁

沈艳

二、课题研究进展情况

1.中期阶段所做的主要研究工作（限2000字以内）

围绕课题研究目标内容，我们先进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，明确了本课题的价值，从phonics语音教学校本化的目标、内容、实施策略及教学评价几方面同步研究，来完善适合我校的校本化方案。

（一）“小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究”的文献研究

我们在“小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究”初期，通过知网，查阅了关于“小学英语语音教学”和“phonics语音教学”的相关文献，进行了数据整理，形成了自己的认识。

（二）小学中年级语音学习的现状调查和研究

结合课题研究需要，本课题组于2021.4月开展了问卷调查，设计并发放了《关于phonics对小学英语语音教学促进的调查》教师问卷和《小学中年级英语语音学习情况调查问卷》学生问卷，组织参研教师和四年级学生进行英语语音教与学情况的调查。

（三）Phonics语音教学校本化的实践研究

1.“phonics 语音教学校本化”教学目标的研究

我们通过教研组，课题组开展研讨，在年级组集体备课时，针对研究集体讨论，通过三次不断调整，从而制定出一套详细的目标。

2.“phonics 语音教学校本化”教学内容的研究

课程内容的选取：

通过研究讨论，我们选用浸润式英语语音教材蒲公英英语拼读王《Phonics Kids》和绘本《有趣的字母》。

由于条件限制，学校和家长购买力不足，三、四年级课题组实验老师都是选取并复印书本上的内容，印发给学生，保证做到人手一份。

教学的基本步骤：

经过一年半的教学实践，我们的教学步骤有了很大的调整：由最初的随教材单元安排进行分散字母教学到现在的集中字母教学。在教师教学层面：集中教学比分散教学更容易实施，课时不足的问题也可以得到解决。在学生层面：集中教学的优势则更加明显，学生的学习兴趣更加浓厚，学习成果也更加突出。慢慢地我们总结出了教学的基本步骤。

3.“phonics 语音教学校本化”实施策略的研究

在一年半的研究中，我们以以往教学实践积淀为基础，致力于提高文本的应用价值，逐步形成校本化的方案，实现课题研究的既定目标。

（1）制定校本计划,构建校本教材。

根据本校师资情况，借鉴已有的资源，制定适宜的校本化教学计划和教材。三年级起始的自然拼读教学，我们从多套教材中汲取适合的元素进行整合，并辅以绘本阅读教学，如《跟上兔子》、丽声北极星分级阅读绘本。这些绘本我们也是有选择性的选用。

（2）遵循phonics教学的基本步骤。在教学中，先介绍字母形接着学习字母所对应的字母发音，再到不同组合的拼读训练，最后加入跟字母有关的绘本。这是在情境和意义的基础上来内化自然拼读的知识，再进行自然拼读教学。在进行绘本教学的时候，我们同样是从复习旧知到学习新知，到应用规律，再到绘本再读。

第一，在phonics新授环节，利用蒲公英英语拼读王《Phonics Kids》教材视频，引导学生在节奏明快的phonics chants中系统规范学习phonics，突破语音教学。

第二，在phonics操练环节，我们挖掘教材中可结合的phonics知识点，精心设计好玩有趣的phonics游戏，激发学生积极参与活动、乐于拼读的乐趣。

第三，在phonics强化巩固环节，结合英文绘本阅读，让学生在阅读中巩固拼读规则，并逐步提高词汇拼读能力和阅读能力。

在自然拼读的课堂上，我们始终把培养学生的自然拼读能力和阅读能力作为教学的长期目标，并通过完成每一节课的教学目标来逐步达成。

（3）丰富多模态学习资源与方式

通过教学实践，我们认为在开展自然拼读教学的时候，应努力为学生提供丰富的课内外多模态的资源：语音资源，视听资源，动作资源，空间资源，微课资源等等。我们充分利用这些多模态资源让学生在课堂上学得有兴趣，为巩固二十六个字母的发音，为夯实phonics的教学打好基础。

（4）融合教材，持续训练

自然拼读的学习是一个漫长的学习过程，需要持续性和连贯性，需要孩子的反应积累，坚持长期的阅读练习和巩固才能牢固的掌握

（5）依据校情，开展特色英语活动

学是为了更好的运用，我们每学期都会定期开展英语特色活动：第一学期三年级的有趣的字母，字母操比赛，英语歌曲比赛；第二学期在三四年级开展phonics特色英语活动：制作phonics cards，并进行成果展示活动。每一学年，我们都积极参加市、区级小学英语整班朗读和拼读能力比赛，先进行校级预赛，最后一起冲刺市、区级比赛。

4.“phonics 语音教学校本化”教学评价的研究

教学评价是教学实施中的一项难度最大工作，只有通过评价才能不断规范我们的教学，完善教学方案，经过学习和咨询，我们对phonics语音教学开展了教学评价。评价应由过程性评价和综合性评价相结合，目前我们以过程性评价为主。

策略：用多元的评价方式来提高学习兴趣

字母评价

字母形是语音学习的基础，为了能强化26个字母的形，我们设计了——英语字母我来创。

Phonics评价

Phonics的评价我们设计了——phonics我来唱。

此外，我们还设计了相应的练习设计，比如：phonics语音的创新设计。游戏的设计也是孩子比较喜欢的，此外还设计了创造性的作业，手工型的作业等等。

5.我们的课题研究活动课

我们十分重视课题实践活动，用理论来指导课堂教学。每学期定期开展课题公开研讨活动，集体探究phonics教学法在小学英语语音教学过程中的运用。

2.课题中期取得的成果（包括已出版、发表的成果，请注明出版或发表的时间、刊物或出版社；已产生的实践效应；相关领域专家的评价等。）

在前期研究的基础上，我们取得了一些成果。

（一）形成《小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究》问卷调查分析报告。

（二）制定了phonics教学进度安排表

（三）发表数篇论文

（四）学生英语特色活动制作phonics cards，录制字母操视频并收集作品。

（五）学生的发展

经过phonics的学习，孩子的拼读能力增强了，掌握的单词更多了，具有了一定的音素意识。经过phonics绘本的学习，孩子的阅读能力提升了，词汇量增加了，实现了新课标的落实。三1班在2021年6月经开区小学三年级整班朗读暨口语交际比赛中获区二等奖，常州市三等奖 ；三4班在2021年12月经开区小学三年级整班朗读暨口语交际比赛获二等奖，常州市三等奖；韩笑笑同学在2021年9月希望之星活动中获常州赛区特等奖。

（六）教师的发展

在研究过程中，老师们的理念先进了，行为改变了，取得了一些成绩：2021.6梁伊丽的三下《Would you like a pie?》教学设计和课件获第八届江苏省中小学优秀教研成果评比一等奖；2021.7梁伊丽、周燕芬成为首批经开区学科带头人，缪小燕成为经开区首批骨干教师；2021.12梁伊丽获区小学英语教师基本功竞赛三等奖；2022.5莫玉娟、顾晓萱获区小学英语优质评优课二等奖。2022.9五下《Unit8 Birthdays Story time》教学设计和白板课件获2022暑期备课精品课评比活动一等奖。

3.课题研究中存在的问题或不足

我们的课题研究取得了一些成果，但也在某些方面研究的深度和广度还有欠缺，还需进一步研究。  

1．我们的教学评价策略还不够完善，没能形成完善的评价体系。

2．我们的资源库还不够丰富，研究成果应用的推广度不够。

4.下阶段研究计划

1.积极探索并形成phonics教学法的有效评价机制，培养学英语的兴趣和信心。

2.力争每位教师每学期能撰写一定数量的课题研究相关论文，教学随笔，心得，反思等，要求所有参与研究的教师积极总结经验教训，关注学生个别化学习和协作学习的和谐统一。

3．在前一阶段的研究基础上，对课题研究的重点和方向进行适度调整，使课题研究工作能落实课题申请书和实验设计中提出的研究目标。

三、评估小组意见

四、评估小组成员

评估组职务

姓   名

所 在 单 位

签  名

组长

组员

组员

组员

组员

五、主持人所在单位意见

同意该课题参加中期评估。

                   公 章

                             年   月   日

六、经开区教师发展中心意见

                               公  章

                             年   月   日