《以“任务＋”为导向的合作式学习在小学语文启智课堂中的实践研究》

阶段小结（2023.9-2023.12）

自课题开展以来，本课题组按照制定的阶段性计划开展各项工作，立足学生，深入学习，大胆探索，进行了一系列研究，取得了一些阶段性成果。现对前期工作做如下总结：

一、加强理论学习

课题组长每月定期发送与课题相关的文献，课题组成员积极做好文献学习记录，提升了教师的理论水平。

二、落实常规研讨

课题组定期召开课题研讨会，推广老师们在研究中积累的新经验，交流课题研究出的新问题，交流各自捕捉到的好素材，交流如何在课堂提高效率，将练习放入课堂中，探讨出实践性更强更为详细的研究方案，并布置好研究任务和研究时间。

三、开展教研活动

课题组成员上好课题研讨课，创新探讨教学方法，针对发现的问题加强集体研讨和反思，探索有效的以习定教的课堂模式，并写好教学反思或教学论文，积极投稿课题组开展的课题实验探究活动，扎实有效，一次活动就是一次思想的交流，思维火花的碰撞。

四、促进师生成长

（一）学生获得成长

通过研究，学生养成了良好的课堂行为习惯，提高了课堂的学习效率，也提高了课堂的兴趣，促进了学生语文能力和语文素养的提高。课题组老师辅导的学生能在各级各类诵读、作文竞赛中获奖。

（二）教师得到发展

课题组老师，认真参加教研活动，进行专题学习，提高了理论素养，整理出一套研究资料集。课题组老师的教研课，在老师群体中产生了一定的影响力，组员们还积极撰写了有关课题研究的论文。一位老师晋升中小学一级教师资格。

五、下一阶段的任务

（一）不断挖掘课题资源，根据本班学情不断调整课堂教学结构和方法。

（二）培养学生自己进行小课题研究。小组合作学习能力的培养体现了以人为本，以学生为中心，以培养创新精神和实践能力为落脚点。因此，让学生在教师指导下，进行一些简单的语文小课题研究，尽量引导学生思考、探索、研究，大胆发表见解，从根本上改变学生被动学习的局面。

我们期望通过合作式学习的推进，使学生在合作探讨中发挥自身的潜能，在思维碰撞中迸发出智慧的火花，使课堂真正成为学生习得、探讨、内化的天地，使学生的语文素养真正地得到提升。