阶段小结（2023.9-2024.1）

本学期《小学生数学趣味阅读作业的设计》已进入深化阶段。经过课题组成员的共同学习和专家指点，现总结如下：

一、已进行过程

1. 文献学习。课题组成员学习了相应的硕士论文和知网文献，对核心概念和研究方向有了相应的了解和定位。

2. 教材解读。通过梳理教材中的文本类型，对数学语言有了深入的了解。

3. 公开课。以数学阅读能力指标为框架设计公开课教案，对符号类文本、图形类、文字类文本的阅读教学形成了教学模式，致力于培养学生的自主学习能力和提高数学文本阅读能力。

4.作业设计。针对不同年级的学生特征，制定不同的趣味阅读作业方案，并进行作业展评。

二、存在问题或不足

通过课题研究教者们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

研究内容上，虽然对符号类文本、图形类、文字类文本的阅读作业形成了初步设计，综合实践领域的阅读作业设计还有待深入研究，形成全覆盖的范式；目前更注重阅读的深度和高度，在阅读的广度上，还需要找寻更丰富有意义的阅读材料。

研究过程上，已通过中期评估。总课题层面的研究相当有序和规范，子课题的研究已经展开，但活跃度有待提升。

研究成果上，既要发挥年轻老师积极向上的一面，又要带动年长的老师，让其贡献自己的教学经验，让每个数学老师都参与其中，这样研究成果才更加具有说服力和价值导向。

研究影响上，比之前有了一定的展开，在频度和力度上还没有充分发挥其研究引导力。