内    容

《习作：我的拿手好戏》集体备课

主讲人

高添怡

时    间

2023.12.12

地  点

六年级办公室

参

加

人

员

刘丽萍、刘亚华、岳晓春、林燕、高添怡

活

动

过

程

高添怡：习作要点分析：统编版小学语文六年级下册第七单元的核心语文要素：写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。习作内容紧扣单元学习内容，先从课文阅读中感受艺术之美，进而联系现实生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟。如何将艺术之美写得具体可感，《月光曲》和《京剧趣谈》等课文提供了很好的范例。

刘丽萍：学生学习基础：单元的习作表达训练要素是“把一件事的重点部分写具体。”统编教材从三上第六单元开始，分别安排了十多次有目的的训练，涉及到的写作文体也是多样的，由此也能看出这一表达训练要素在小学习作中的地位非同一般。 

刘亚华：本次习作的题目是"我的拿手好戏","好戏"原意是指"演得好的戏剧，吸引人的戏剧"，在这里并非指戏剧，而是取了"好戏"的引申义，指绝活或绝招。"好戏"前面的两个修饰词"我的"和"拿手"，一个强调了是属于"我"的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。围绕这个话题，我们可以把教学分为四个部分。第一部分是启发习作思路。教材通过一句提示语，提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的……旨在提示学生一些习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为"写什么"开拓思路。

岳晓春：第二部分是理清习作思路。教材以三个引导性的问题，从内容和表达等方面给学生提供思考的角度。首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己拿手好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略一些。

林燕：第三部分是展示提纲样例。教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。这个提纲从总体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲，习作怎么写就一目了然了。

第四部分是修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。