在开展阅读教学之前，布置相关知识的预习作业，是有效阅读的前提。在整体呈现语言内容之前，教师可以适当选择一些有趣简单的、与单元主题相关的英文歌曲作为听力材料，中年级的学生活泼好动，喜欢学习模仿传唱，这样可以帮助学生积累相关的语言知识。此外，教师可以布置学生听阅读材料并设计一些问题，以“问题导听”的方式，帮助学生聚焦整体信息，初步感知语言内容。同时，为促进学生听懂、理解语篇内容，在学生初步感知语言内容的过程中，这样可以帮助学生聚焦整体信息，初步感知语言内容，为后续的语篇阅读奠定基础。

        如在开展Unit7 would you like a pie?的阅读教学之前，教师让学生以“磨耳朵”的形式每天反复听唱本单元的歌曲For you and me,即便学生对于歌曲中出现的重点词汇cake, pie不明白也没关系，通过“磨耳朵”学生就能通过节奏形成自然反应，此时教师再进行单词教学会事半功倍。除了让学生通过磨耳朵的形式预习重点词汇，教师还创设了“野餐”的 语 言 情 境， 以“What food do they need?” 这 一 问 题 为 任 务 导 向， 布 置 了“Listen and choose”的听力任务，将学生听的注意力直接聚焦在食物的名称和参与活动的人物上，让学生对整体的语言内容形成初步感知。