一、基础分析

上一学期，学生中心围绕学校工作计划，结合各时间节点，有条理地开展各项常规工作，并能根据上级文件精神，动态调整工作安排。学生中心重点关注学生核心素养的发展、学校德育活动的组织与实施、学生行为规范、家校社协作发展等。学生中心积极增进各部门合作，有效开展德育活动，丰富育人内涵，并能形成一定的影响力。班主任是德育教育的主力军，学生中心努力推进班主任队伍建设，打造优秀班主任的引领作用，助力年轻班主任快速成长。为更好地促进学生成长，学生中心引进小岗位机制，让更多学生参与学校建设，成为校园的“小主人”。

随着区域联盟化的态势逐渐深化，我们也在各级各类活动中看到了自身的不足之处：第一，创新意识亟待增强，随着教育内卷的常态化，我们不应再守旧照搬常规，而应该用发展、动态的眼光对待每一次活动，同时，要有活动敏锐度，争先争新争创意；第二，缺乏项目引领，研究意识不浓，更多的是完成活动任务，没有在此基础上进一步反思，形成后续思考；第三，班主任队伍团队共同体打造不到位。班主任骨干力量没有主动发挥优势，以老带新、以优促先的团队意识不强烈。

二、研究目标

1.积极创建品格提升工程，落实五育并举的工作重点，通过开展多彩的校园德育活动，组织社会实践活动，深化少先队活动，从活动中培养和提高学生的综合素质。

2.依托联盟平台，借助优势资源，助力学校“荷”班主任工作室常态化运转，努力打造学校班主任骨干团队。

3.完善德育方面的各类制度，优化管理，规范评价机制，巩固养成教育成果，加强学生日常行为规范教育。

三、具体策略

（一）优化德育队伍，提升管理水平

1.坚持全员育人理念不动摇。

本学期将继续“大家访”活动，同时结合“‘经’心呵护 向阳花开”学生关爱行动，要求教师切实履行师德规范，树立“全员育人”的意识。

2.注重班主任队伍建设，打造班主任成长共同体（德育重点项目）

一是定点、定时、定员开展班主任研讨活动，结合学校具体情况开展培训，充分利用“芙小发展论坛”，让校内优秀班主任分享自身班级管理经验，也让校外联盟学校的专家及时传输新理念，引领班主任专业化发展。二是在校级“荷”班主任工作室的运作下，将老、中、青三代班主任拧成一股绳，形成互补互促的成长共同体。三是修订并完善《芙蓉小学班主任考核方案》《芙蓉小学班主任工作管理细则》，以“班级日志”的形式引导班主任关注过程管理的细节，注重班级管理的实效，强化班主任岗位意识，激励争先创优，调动班主任工作的积极性。

（二）加强小岗位建设，提升学生能力发展（德育重点项目）

要充分发挥校级、年级、班级小岗位的力量。本学期，我们要继续培养大队委员、心理健康委员的管理意识，继续以红领巾监督岗为抓手，以集优点赞榜为路径，推行“和美中队”评比制度，加强常规管理。我们还将推进完善各班班委会的设置，推行民主选举机制，“我的班委我来选”，让学生了解岗位设置，让班级之事真正有人做，从而让学生形成主人翁意识。在此基础上逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动，促进学生品格的培养，重新定义“和美学子”形象，树立榜样，宣传典型。     

（三）密切家校社联系，构建三维网络

 形成以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的教育格局，积极争取家庭、社会共同参与和支持的学校德育工作。本学期，学校要主动搭建各类家校沟通平台，通过教师家访、分层家长会、家长开放日等途径指导和健全家庭教育作用，引导家长参与班级管理，形成家校教育合力，共同构建育人平台。

本学期要继续与社会相关部门合作，加强社会资源的共享共建，与周边的德育基地密切联系，发挥关工委五老的作用，做好学生的引路人，助力健康成长。