新课标提出要注重教学评一体化，教即教师的教书育人，学即学生的学习能力的培养，评即教学要及时评价反馈。结合沈老师的这节课，我从三个“聚焦”说起。

1. 聚焦教学目标。教学目标是教学活动的导向。我们教师要深入研读新课标，通过横向分析、纵向分析的方法，了解各个学段的不同目标，比如:低年级学段学生要了解词的音形义，高年级的学生能运用批判性思维评价作者的意图，那么作为沈老师所教的中年级学生来说，他们现阶段的目标应该是进一步激发英语的学习兴趣并能将英语运用于生活实际。沈老师课堂中四个Task层层递进，最后教会孩子将所学运用于生活。

2. 聚焦学习过程。课堂教学不仅要教会学生知识，还要教会学生方法，习惯，态度，能力等。课堂要从知识传授转向核心素养培育，课堂中可通过创建真实的情景，沈老师就在课堂中真实的创造了义卖的情境，让孩子再真实的活动体验中习得新知并进行巩固。

3. 聚焦多元评价。教师要建构评价意识，采用不同的评价手段进行多样化的课堂及时评价，通过学生自评、小组互评、教师评价等方法，或课堂的口头评价、课后的作业监测等，将“评”贯穿在教学的全过程，促进学生达成学习目标。在课堂进行时，沈老师将“评”贯穿了整个教学过程，有口头的评价，有实物的奖励。沈老师通过“评”，大大地激发了学生在课堂上的学习兴趣。

“教—学—评”一体化是一种坚持以评促学、以评促教的教学模式。在实践过程中，“教”“学”“评”三者都应紧紧围绕一个核心，即教学目标。在这种教学模式下，教学目标、教学评价与学生的学习流程结合起来，“以学定教”的教育理念得以体现。具体来说，“教—学—评”一体化教学模式要求教师将评价贯穿于教学全程，根据学生的表现为他们提供帮助，根据学生的阶段性学习成果反思教学行为和教学策略，并设计更多符合学生学习能力、学习兴趣的教学活动。

由此可见，开展“教—学—评”一体化教学活动，既有助于实现教学目标，又可以提升学生的学习效率，优化学生的学习体验，对教师的专业成长和学生的长远发展均可以产生积极影响。