内    容

新课标导读

主讲人

杨洁

时    间

2023.9.11

地  点

美术室（3）

参

加

人

员

朱蓉、赵梓钧、杨洁、张海霞

活

动

过

程

杨洁：今天我带领大家进行新课标导读。

一、课程性质

艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。义务教育艺术课程包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视等，是对学生进行审美教育、情操教育、心灵教育，培养想象力和创新思维等，具有审美性、情感性、实践性、创造性、人文性等特点。

二、课程理念主要包括三个方面：1.坚持以美育人；2.重视艺术体验；3.突出课程综合。

三、课程目标

艺术学课程要培养学生的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。

四、五个方面的教学建议：

第一，坚持育人为本，强化素养立意；

老师们要立足学生的全面发展，挖掘教学内容多方面的育人价值，结合学生的成长需求，把握显性和隐性、近期和远期、部分和整体的关系，指向学生审美和人文素养发展进行教学目标设计，使学生通过艺术学习陶冶情操，温润心灵，激发学生想象力和创造活力。同时，引导学生主动、积极参与艺术实践活动，理解各项艺术的形式美和意蕴美。

第二，重视知识内在关联，加强教学内容有机整合；

在教学中，老师们可以以任务、主题或项目的形式发展教学，将知识、技能嵌入其中，通过综合性、创造性的艺术实践活动，促进学生深度理解知识、技能。提升综合能力。引导学生联系自身的家庭、社区、家乡等，发现问题，综合运动艺术及其他学科的知识、技能和思维方式，创造性地完成艺术作品或解决问题，提升创造能力和问题解决能力。

第三，注重感知体验，营造开放的学习情境；

老师们要为学生营造开放的学习情境，引导学生亲近自然、感受生活，全身心地参与其中，换发积极情绪，获得审美直觉和美感体验；指导学生通过欣赏艺术作品感知世界，体验情感，实现与艺术形象的共情；鼓励学生在情境中感知形象，迸发创意，运用艺术语言和方式表现自然美、社会美与科技美，体验创造的喜悦和自我实现的愉悦，提升实践能力、创造能力和审美能力。

第四，善用多种媒材，有机结合继承与创新；

老师们要注重引导学生运用各式各样的器具和材料进行演奏、创作、表演和编创，同时引导学生运用虚拟乐器等设备和运用网络社交平台和远程通信技术加强和外界的沟通与交流，构建学习共同体，提高艺术教学的质量。

第五，建立激励机制，激发学生的艺术潜能；

老师们要坚信：每一位学生都具有学好艺术的潜能。面向全体学生，丰富艺术实践活动，建立学会、勤练、常展（演）于一体的机制。

老师可以营造促使学生积极参与、乐于交流的学习氛围，激发学生艺术学习的内驱力；尊重学生的个体差异、艺术个性及独特发现，提供多种选择，加强个别指导，满足学生多样化的艺术学习需求；鼓励学生分享、交流艺术学习体验和成果。

此外，学校可以举办各种类型的学生表演与展示活动，引导学生通过表演和展示，获得艺术创造的成就感，增强学习艺术的信心。

赵梓钧：美术学科素养包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，这个点很值得大家关注，每种课型的教学目标设定可以尝试将学科素养融入其中。

朱蓉：作为一线美术老师，我最近认真研读了《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，结合学校培训和网上专家教授解读，结合旧版新课标进行对比学习，对艺术新课标有了进一步的理解，收获良多。新课标以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培养什么样的人”这一问题，它面向的是全体学生的发展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成部分，是培育和发展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。

赵梓钧：新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在很多教师的概念中，教学就是讲课，就是把书本知识传递给学生，把学生作为知识的“容器”进行灌输，“填鸭式”教学是某些教师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。