内    容

教材培训

主讲人

陈晓珊

时    间

11.22

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

朱华凤、刘云洁、徐君、陆榕、陈晓珊

活

动

过

程

第六单元以“舐牍情深”为主题，这些课文有的写了无私的母爱，有的写了深沉的父爱，还有的写了父母对孩子不同的爱的方式，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。

 本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。

本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深人地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感慈母情深》要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行间蕴含的母爱；《父爱之舟》让学生说出作者梦中出现的难忘的场景，体会深切的父爱；语文园地“词句段运用”的第二题要求学生在体会情感的基础上进一步了解场景描写的作用。本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感本单元的习作要求是“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这是在鼓励学生大胆发表自己感受和看法的基础上提出的更高要求，让学生在畅所欲言的同时，注意表达的内容和方式。“用恰当的语言”要求学生有对象意识，和不同对象交流沟通时，注意使用恰当的措辞、语气等。

徐君：这个单元的各个板块几乎都是围绕“舐犊之情”这一主题的展开干的。“口语交际”谈的是“父母之爱”，习作用书信的方式写下自己想对父母说的话。阅读训练要素和]“交流平台”需要落实:品味印象深刻的场景和细节，更好的体会作者的思想感情。对父母之爱的体会，往往是通过具体的生活故事以及对故事里的细节和场景的回忆才能有深刻的体会。

陈晓珊：我们可以看出统编教材将“体会作品思想感情”这一阅读训练要素集中安排在小学的中高段。低中年级，主要是借助想象，运用图像化的阅读策略。四下第一单元给出了明确的方法:抓住关键语句，这一方法是承接三年级的阅读训练要素，因为三上第六单元的阅读训练要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，三下第四单元“借助关键语句概括一段话的大意”，所以这一方法的提出对学生而言并不陌生。三、四单元虽然都提出体会感情，但是没有提出具体方法，这样的安排能让学生既巩固第一单元体会感情的方法，又积累对体会文本感情的浪漫感知，五年级上册三个单元都给出了具体的方法，这就让学生对体会文本的思想感情有了一个系统的训练。本单元提到的方法其实是与四下第一单元一脉相承的，因为对“场景、细节”的捕捉就势必需要找到与之相关的语句，这些语句也就是读者体会文本思想感情的重要语句。

刘云洁：五下是综合运用以上方法来体会作者想要表达的思想感情，六下提出了更高的要求，不仅要能体会思想感情，还要知道文章是如何将这感情表达出来的。这样的设计符合各阶段学生的认真特点，且具有层次性。

陆榕：基于以上分析，我们可以将单元阅读训练要素细化如下:

1.阅读描写父母之爱的文本，联系自己的生活体验，能从文中体会到父母对子女的舐犊之情，由此激发对父母的感恩之心，

2.理解“场景描写”的含义，并能找出文中的场景描写，从中体会作者的表达意图。

3.能抓住文中的细节描写(如心理、动作、外貌、语言、神态等)，体会其中蕴含的情感。

4.阅读与文本在主题上有关联的其他文本，建立联结，体会其表达感情中的相似之处，进一步与课文作者产生共鸣。

朱华凤：本单元的习作重点聚焦在“用恰当的语言”表达自己的看法和感受。教材中也提供一些建议和思路:可以是对某个问题的看法，可以是和父母或者朋友间难忘的事情，可以向对社会做出贡献的人表达敬佩之情。

“恰当的语言”就包含了本单元的阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”中提到的“场景、细节的描写”。正所谓:场景融情，细节见情。《慈母情深》中的“小练笔”写“鼻子一酸”，这是具体的情感体验，是切身的感受表达。语文园地的词句段运用写自己的“第一次”，结合教材给出的例句可以看出，这个“第一次”首先必须自己有动情之处，其次要描写出当时那个场景里的感受或者片段中某个触动自己的细节。除此之外，口语交际里“评价父

母表达爱的方式”，这也是在引导学生表达自己的看法或感受，将整个单元紧密的串联起来，习作也就水到渠成了。