内    容

优质课研讨

主讲人

陈晓珊

时    间

11.15

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

朱华凤、刘云洁、徐君、陆榕、陈晓珊

活

动

过

程

《四季之美》第一课时

芙蓉小学 陆榕

教学目标：

1.认识“旷、怡”等生字，会写“黎、晕”等生字，会写生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。

4.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学重点：学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。

教学难点：借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。

教学过程：

一、古诗导入，感受四季之美

1.  出示《二十四节气》视频。（课前出示）

2.  刚才看的景色美吗？一年有四季，描写一年四季景色的古诗有不少，老师考考你们，描写春天的古诗你记得哪一首？夏天的呢？秋天呢？冬天呢？

3.  我们中国古代诗人喜欢用诗歌来书写美好风景，这样的文学经典不仅有诗歌，还有散文，不仅有中国的，还有外国的。今晚我们就打开视野，来阅读一篇外国作家的散文。谁来读题目？PPT【出示课题】2人读、齐读，美美地读、柔柔地读。

二、初读课文，读准字音

1.  打开课文，看看课文下面的注释，这篇文章的作者是谁？一起读。清是她的姓氏，少纳言是她们官职名称，再来读读，作者是谁？

2.  在清少纳言的眼里四季有多美呢？捧起书本，大声朗读，读准字音。开始。

3.  字音能读准吗？【PPT出示字词】

红晕（光影周围的模糊部分）指名读、齐读

日晕（太阳周围的光圈）一起读 不自信，声音明显弱了，也读第四声，是太阳周围……

月晕（月亮周围的光圈）一起读

晕倒（昏迷）第几声？第一声，意思变了

晕头转向（头脑昏乱）

头晕 确定肯定？是的，第一声，读

这是个多音字，能分清吗？课文里怎么读？ 红晕

4.  课文中还有多音字，这句话怎么读？

【出示：即使是蒙蒙细雨读夜晚……这情景着实迷人。】指名读，齐读。

这句话有三个字，特别要注意字音，谁来读？

【出示：夕阳西沉，夜幕……愈发叫人心旷神怡。】指名读、齐读。

三、发现写作角度

1.字音读准了，这篇课文作者写四季之美，她选取的是什么角度呢？我们在复习古诗时发现，我们写春季时，可以写：“竹外桃花……”也可以写“草长莺飞……”；写夏天我们可以写“接天莲叶……”，也可以写“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。但是清少纳言写四季之美，选的是什么角度呢？迅速浏览全文（PPT），圈画出她写每个季节选的是什么？画关键句。

2.你画的是什么？指名。画的差不多的请举手。看来英雄所见略同，出示【春天最美时黎明。夏天最美时夜晚。秋天最美时黄昏。冬天最美时早晨。】那也就是说在清少纳言眼里，她觉得这时候的景色是最美的。是她最喜欢的，也是她印象最深刻的。好！那么就一起来读一读清少纳言写四季之美的独特角度。齐读：黎明、夜晚、黄昏、早晨。

3.她都选了一个时间点来写，我们把句子读完整。齐读【春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。】

四、品读春天

1.读的真好。那么春天黎明时，什么是她喜欢的景呢？请同学们仔细阅读第1自然读，看屏幕，出示【学习任务一：品读春天。1、朗读文章。2、默读，画出你喜欢的部分（可以是词，可以是句子）3、想一想，说一说你体会到什么。】

2．谁先来读一读第一小节？指名读、师点评。你们喜欢的部分是什么？

【预设】：“鱼肚色的天空”

他喜欢鱼肚色，其实鱼肚色是中国传统颜色叫——鱼肚白，就是天刚亮的时候，天空中白色带一丁点儿的红，像鱼肚子上的颜色。

除此以外，还有什么颜色？

【预设】：“微微的红晕”

红晕，见过吗？在哪看到的？

微微的红晕，如果再加点红色就是什么？红紫红紫的，有没有发现，这三个词写出了天空的瑰丽和变化。

带着刚才的理解，读一读这一句。齐读。

3.这颜色多瑰丽啊！其实老师也看过这样的景色，我写了一段话，请大家看一下：

【出示：春天最美时黎明。东方鱼肚色的天空有微微的红晕，有红紫红紫的彩云。】

你们喜欢的颜色我都有，比较一下，你们喜欢哪一段？

预设：第一幅有画面感，不仅有颜色，而且还在动和变化。

谁在动？谁在变化？（云、颜色）

4.其实我觉得我写的不错了，但是与作者相比，缺少了动态美。你是从哪些关键词语中体会到动态的呢？

5.“泛着”、“染上”、“飘着”。

这些词我也找到了，大家一起读。选一个词说说你的感觉，比如“染上”，什么感觉？

泛着：从无到有，感觉是从底下冒出来的

染上：画画、有人画上去的，范围变大，晕开来了

飘着：在轻柔地移动，动起来了

你的体会很好，能读一遍吗？慢一点，这变化是缓慢的，所以读慢一点。

听出来了吗？我们一起来读，轻一点、慢一点，齐。

6.同学们，这样的景色是给我们一种灵动的感觉。所以，我们发现这一段不仅写了春天黎明时分，（黎书写：手伸出来，上面写得紧凑一些，右上角是勿少一撇，中间撇捺要舒展，下面竖勾直，像水不是水，是点、提、撇、点。）作者写了黎明天空色彩的变化，不仅如此，还有许多富有“动态的描写”。【板书：黎明天空、动态描写】

7.黎明的天空真美，让我们一起美美地读读。（齐读）读着读着，你会背了吗？

出示：春天最美时黎明。东方——天空，——，——。

五、品读夏天

1.刚才我们品读了第一自然，接下来我们用同样的方法来认真阅读第二自然段。看屏幕：出示【学习任务二：品读夏天。1、朗读文章。2、默读，画出你喜欢的部分（可以是词，可以是句子）。3、想一想，说一说你体会到什么。】齐读要求

3.你喜欢的句子是哪一句？你想到了什么？你仿佛看到了什么？指名读（2人）也画的是这句的起立，一起来读读。

预设1：“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”

一闪一闪亮晶晶的，有种bling bling的感觉，很美。

预设2:“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行……”

特别朦胧的夜晚，视线有点弱了，光线有点模糊了，但是有一种柔和的美、朦胧的美，是吗？带着这种感觉一起来读这句话。

4.这三种夜晚，作者先写明亮的月夜。说到明亮的月夜很快想到哪一句写月夜明亮的诗？举头望明月……，明月几时……，明月松间照……，明亮的月夜景色太多了，所以清少纳言她都不写，她只写了一句，读：明亮的月夜固然美。她想写的是漆黑漆黑的暗夜，读：漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩起舞。她更想写的是，读：即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。

写景的文章就是这么美，老师此时此刻想来读读迷人的夏夜了。师范读第二自然读，你们想读吗？齐读。

六、了解作者

1.同学们，这样的景色现在已经很难看到了，哪怕是在我们的农村。今天老师给大家带来了一小段视频，仔细看哦。【萤火虫视频】美吗？这只是视频，如果真的到大自然当中，那就不是你现在这样的感觉了。

2.我们看，清少纳言写夏天，只选取了一个景致，那就是夜晚萤火虫【板书：夜晚萤火虫】飞舞的情景。淡淡几笔，却描绘了富有动态的画面，这样的美景作者细致的观察了，还细腻地描写出来了。读到这，大家猜猜清少纳言是个什么样的人？预设：善于观察、善于发现美。

3.我们来看看你们说的对不对。【出示PPT：日本杰出的文学家，幼年……】引读

这样一个人她怎么写出这么好的作品呢？除了热爱生活，据说她从小饱读中国文学经典，尤其喜爱唐诗。没想到吧？所以我想到了，杜甫有句名言：读书破万卷，下笔如有神。

七、仿写作业

四季有四季之美，我们的校园也有独特的美。拿出作业纸，仿照课文来用几句话写一写你最喜欢的校园一角。

校园最美是_________。_____________________________________________。

八、板书设计

四季之美

                   动态描写

春     黎明天空

夏     夜晚萤火虫

秋

冬