内    容

第一单元作业评价

主讲人

陈晓珊

时    间

9.6

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

朱华凤、刘云洁、徐君、陆榕、陈晓珊

活

动

过

程

朱华凤：阐述课表要求：《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第三学段有明确要求:“有较强的独立识字能力，书写有一定的速度，体会汉字蕴含的智慧。“默读有一定的速度，学习浏览，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，感受优秀作品的感染和激励。”“养成留心观察周围事物的习惯，积累习作素材。会写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。会修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”

刘云洁：教材分析：本单元以“万物有灵”为主题，语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，精心编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》一篇略读课文。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。《白鹭》通过对白鹭的诗意描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美;《落花生》借助花生的特点，抒发了“要做有用的人”的感悟;

《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡和怀旧之情倾注其中;《珍珠鸟》描述了从怕人到信赖人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。“交流平台”则梳理、总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，鼓励学生进行迁移运用。

陆榕：教材分析：本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作主题是“我的心爱之物”旨在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受。让学生初步了解借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发感情之间的关联。

徐君：学情分析：五年级的学生已经具备一定的阅读能力，能够初步联系上下文或生活实际理解词句，并在阅读中抓住主要内容体会文章的思想感情。但是学生由于年龄小，知识水平和生活经验有限，对课文中涉及到的一些事物和时代背景，也许不太了解，难以想象课文中描写的画面，所以对学生来说，体会课文所蕴含的情感，感知课文中的意境就比较难。因此在教学时，教师要安排学生提前预习课文，收集资料，了解相关背景。另外，教师还可以利用多媒体，通过播放课件来创设情境，帮助学生理解和感悟课文，体会重点词句的含义，侧重引导学生对当下的生活进行思考,把课文和生活联系起来进行理解。

陈晓珊：作业评价：根据“落实立德树人的育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维、提升审美创造能力”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考:

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“字词闯关”“能力提升”“熟能生巧”“妙笔生 花”四个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提升性作业”“探究性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求 多元化评价，以巩固知识技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。