内    容

《书戴嵩画牛》四磨

主讲人

刘亚华

时    间

2023.11.23

地  点

高年级办公室

参

加

人

员

刘丽萍、刘亚华、岳晓春、林燕、高添怡、潘忱俪、陈晓珊

活

动

过

程

首先，刘亚华老师阐述一下上课的思路，在岳老师的基础上做了哪些整改。教师开门见山，在叙述过程中板书课题，掲题，并理解题目。

理由有2点：1、学生对苏轼的了解还是比较多的，而且，六年级学生，对作者的了解完全可以放在课前预习中；2、新课导入要轻减，不要冗长；3、学生的好奇点在这个题跋上，而非苏轼，尊重学生心之所向。

高添怡：是的，很快地激发学生好奇心，想了解苏轼在斗牛图上写的题跋到底是为了什么。

林燕：第一个核心问题：小古文中有许多“拦路虎”，小组中尝试解决这些拦路虎，并交流用了什么方法解决的；能不能尝试着用自己的话来说一说这篇跋文。

推进方法：通过先小组合作学习，再大组交流的方法，相机地疏通课文。

刘丽萍：合作学习，不但能够提高学习效率，而且能够提高学生的学习力。所以，这一个比较琐碎的读文解词译文的学习目标，通过任务单小组学习的方式，应该是学生比较喜欢而且也是比较轻松的学习方式。

岳晓春：2、第二个核心问题：作者对杜处士和小牧童2个人物的塑造。

这个问题的推进：通过问题由浅入深步步深入来引发学生读文-思考-再读文-交流感悟，从而让2个人物形象不断丰满不断立体，体会作者用词之精妙，进一步体会小古文短小精悍但意蕴深长之特点。

陈晓珊：3、第三个核心问题：感悟道理，体会艺术之美。

感悟道理的推进不是很难，首先通过引导学生联系生活实际很快就能明白到底什么是“耕当问奴织当问婢”的道理，其次，引导发散思维，真正明白术业有专攻的道理。对于艺术源于生活又高于生活这个道理的推进：第一，借助课前预习单资料了解关于斗牛图的题跋；第二，再借助课堂图片的分享，学生懵懵懂懂地明白：原来每个人因为观察的场景或者角度不同，所得也不一样，而艺术是源于生活又高于生活的。

潘忱俪：术业有专攻这个道理，学生应该可以说，但是艺术源于生活又高于生活的理解，可能只能意会而不能言传了。但是，潜移默化的渗透还是有必要的。