活动主题

U3单元整体分析及磨课反馈

活动地点

四年级办公室

参加人员

庄雅淇、沈艳

活

动

内

容

磨课反馈：

第一轮磨课虽然是无生试讲，但依然可以凸显一课教学设计上的问题，如没有太多的创新意识，流程老套，没有关注学生的素养提高，需要进一步挖掘学生的主体作用，各个环节的设置需要难易有度，让各个层次的学生都有所得。另外，作业的布置也需要进行调整，添加选做类的分层作业。

Unit3单元整体分析

庄雅淇：本课是四年级英语上册第三单元第一课时，主要是Liu Tao和Yang Ling到Mike和Helen家参观，讨论他们的玩具的情境对话，句子比较多，涉及到一般疑问句Do you have any…？Can I …？和特殊疑问句What do you have？How many…do you have？的学习和数字从13—19的认读，出现的新单词还有sticker及其复数。

沈艳：学生在第二单元已经接触过Do you have…？句型的学习，初步认识了How many…？这一句型，数字的学习已经掌握1—12的准确朗读。四2班的学生学习英语的兴趣比较浓厚，预习的习惯已经养成，部分学生有新单词的基础。

整个教学程序我采用了听,说,玩演,唱一系列的教学活动.具体的设计为热身---新知---趣味操练---巩固练习.

注重学生的个体差异性，分配任务因人而异。操练形式灵活多样，从整体到个体，层层铺开。从教师输入到学生输出中间一个有效的环节，那就是操练。有师生互动、生生互动。 把握“收、放”的尺度，本堂课在提高活动的有效性，把握好“放”的尺度方面，还需要进一步地探索。课堂活动的目的最终是为了巩固和操练语言知识。但实际上，有的学生仅仅是体验到了活动的有趣，离预期的教学效果还有差距。因此教师还需考虑到活动的有效性和合理性，要努力让全体学生愉快地在参与体验中学习英语!