二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）                                                                              

题目：小学中年级phonics语音教学校本化的实践研究

一、研究目标

1.通过研究，规范学生的发音，让学生掌握正确的语音语调。  

2通过研究，帮助学生建立一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行简单日常交流的能力。  

3.通过研究，帮助学生轻松的掌握基本的语音规则。  

4.通过Phonics教学实践研究，提高学生的单词认读能力与英语自学能力，帮助学生扫除单词记忆的障碍，减轻英语学习难度，提高教学质量。 

5.通过研究，激发学生的学习热情，使英语学习成为学生的内在需要，从而进一步增进学生对英语的兴趣和学好英语的信心。 

6.通过研究，逐步形成有学校特色的phonics语音教学的校本课程。

二、研究内容

1.探究目前学生英语语音学习的主要障碍并思考解决策略  

    首先，中国小学生在学习英语之前已经学习了完整的汉语拼音，汉语拼音和英语语音体系有着很大的差异，这就造成我们的学生在识别音素、认读音标上有一定的困难；其次，所用教材对于语音教学的编排拉的时间过长、过程较散，也不利于我们系统地进行语音教学；再者，教学资源的匮乏和有效教学方法指导的欠缺也是我们在进行语音教学中将要面临的大问题。在将来的研究过程中，我们将通过各方面的学习先针对问题寻找相应的解决策略。

2.探索在字母教学中渗透Phonics语音教学的方法 

    自然拼读最核心的内容就是学习字母或字母组合的音形对应规则，所以扎实的字母识别基本功是学好自然拼读的必要条件。所谓字母识别指从字母形、字母名和字母音三个方面来认识26个字母。可是我们传统意义上的字母学习更多的是指字母形和名的学习，往往忽略字母音的学习。而恰恰英语单词的发音不是由字母名决定的，而是由字母或字母组合的发音决定的，单词拼读指的是拼字母或字母组合的发音，而不是字母名。可见，一直以来被我们忽略的字母音的教学有多么重要。因此，在将来的研究过程中，我们会从三年级起始阶段重点探索如何将字母名和字母音结合起来进行语音教学。

3.探索在词汇教学中渗透Phonics语音教学的措施 

    在学生掌握了字母名、字母音和字母形等字母识别知识的基础上，我们将进一步探索字母或字母组合的音形对应关系，以及连音成词的拼读技巧，也就是真正意义上的“自然拼读”。从而帮助学生实现“见词能读，听音能写”的能力。

4.运用全脑教学理论，结合手势及肢体动作等对学生进行词句的拼读朗读训练

  拼读朗读，即孩子运用字母或字母组合的音形对应规则和切分、组合技能由慢到快地拼读单词和句子，逐步独立地、大声地、有感情地、准确地、流畅地读出读物中的词句，在这个过程中，利用左右脑相结合的方式，充分利用手势及肢体动作等，实现左、右脑相互贯通、思维密切配合，增强学生的表达欲望，激发应变能力，从而更好、更快地帮助学生形成初步的英语阅读能力。5、尝试Phonics与简单英语绘本阅读的整合教学。

5.尝试Phonics与简单英语绘本阅读的整合教学

自然拼读和英语阅读是“你中有我，我中有你”的相互推动，相伴而行的关系。自然拼读是开启英语阅读大门的钥匙，英语阅读又是拼读能力日臻成熟的催化剂。因此，在教学研究过程中我们会去发现一些适合和自然拼读能结合起来进行教学的简单的绘本读物，帮助学生在阅读中实践和体会拼读规则，强化和提高自然拼读的能力，从而增强英语学习和阅读的信心。 

6.形成一套校本化本化的自然拼读教程

在自然拼读课程校本化的过程中，教师应按照课程标准的要求，根据教材和学生的实际情况，进一步明确在英语课程中实施自然拼读教学的目标。最终形成一套校本化本化的自然拼读教程，引导学生利用两年的时间学习常见字母和字母组合的发音规律。

二、研究方法

本课题主要采用行动研究法，并综合运用调查法、比较法、个案研究法和经验总结法。

1.调查法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。通过查阅书籍、上网搜索等方式查找有关语音教学及相关的文章，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。

2.行动研究法：将精心设计的语音教学运用到英语课堂教学中。

3.比较研究法：结合本校的英语组教研活动，进行班级与班级之间的对比，学生与学生之间的对比，来研究学生在英语单词的认读和记忆方面的水平和能力是否得到提高。

4.个案研究法：通过对部分不同水平和层次学生的跟踪、调查，判断学生在课题研究实施后，学习成绩是否提高的研究。

5.经验总结法：教师通过观察与研究，在实践应用中不断改进完善，不断地将教学实践、反思，撰写成文字材料，形成有一定价值的教育教学论文和教学设计，最终提出行之有效的一套英语语音教学方式。

四、组织分工

五、研究进度

筹建课题组，课题顾问主任张燕主任和梁伊丽主任负责课题整体规划和组织指导工作，课题主持人莫玉娟设计课题方案，主持人周燕芬老师定期召开课题组会议，交流与课题相关的文献搜集及学习情况，组织课题组老师对phonics语音课堂教学展开大讨论。并组建课题微信群，随时发送与课题有关的学习资料。

周燕芬老师编制了《关于phonics对小学英语语音教学促进的调查》教师问卷和《小学中年级英语语音学习情况调查问卷》学生问卷，之后将在调查问卷的基础上，形成调查报告。多位青年教师进行课题研讨课的课堂行动研究，梁伊丽主任前期就开展了phonics语音教学的区级示范课，并邀请了经开区英语教研负责人秦波老师对phonics语音教学课进行了指导和点评，吴琳珠老师的教研课也紧紧围绕本主题进行，形成了一定的课堂案例。并且抓住三年级整班朗读比赛这个契机，观摩学习往届的优秀比赛视频，结合本校教学实际，大力推行phonics语音教学。部分课题组的研究成员也开始着手相关论文的撰写及发表。

接下来课题组将继续组织老师系统学习研究phonics语音教学的相关理论知识；继续邀请相关学科专家到学校，专业引领；定期开展课题研讨课，进行课堂观摩、反思、评价，形成教学案例集，进而总结出一套适合本校的phonics语音教学的课堂教学模式；并进一步积累素材，组织撰写课题论文，逐步形成有学校特色的phonics语音教学的校本课程。

六、预期成果

七、研究经费

学校已为本课题设立专项资金，用于购买学习理论的书籍、外出学习的活动，奖励优秀课题组成员，以及研究、成果推广上。

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

                              课题主持人签名

年  月  日

五、经开区教师发展中心意见

盖章

                                        年  月  日