活动主题

角的初步认识集体备课

活动地点

会议室

参加人员

周琳、王薇、王月屹、朱燕、单雪莲、姜丹妮

活

动

内

容

单雪莲：本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。

姜丹妮：教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。

周琳：教学目标：

1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各个部分角的名称。

2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。

3、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。

朱燕：教学重点：从直观感知中抽象出角。

教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，探索多种角的大小比较方法。

王薇：导入环节 创设了到“几何王国”的“点线之家”看“点和线”情境动画入手，很快就调动起学生学习的积极性，使学生在直观认识长方形、正方形、三角形、圆形的基础上来认识角，把角这个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，体现了新旧知识的联系，同时也为探索新知作好了准备。

王月屹：提高课堂有效性 在学生感知角的过程中，留给了学生充分的时间和空间,让他们动手、动口、动脑去体验角、感悟角、理解角。怎么样切实提高每节课的有效性呢？只有走进每个孩子的世界，关注每个孩子的思维，他们才会得到最大限度的提高。让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。学生依据对角的各部分的认识，用教师实事先准备好的圆形纸片折角，在互相交流中进一步认识角。这样教学不仅符合学生由具体到抽象的认知规律，还培养了学生的动手操作能力，同时调动了学生学习数学的积极性和主动性。