活动主题

认识100以内的数、认识方向集体备课

活动地点

会议室

参加人员

周琳、王薇、王月屹、朱燕、单雪莲、姜丹妮

活

动

内

容

周琳：学生在生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认识顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。

姜丹妮：知识与技能：通过数学教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

过程与方法：结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

情感与价值观：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

单雪莲：基于学生基础，教法上我采用“创设——引导——开启”为主线的启发式教学，积极营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

王薇：本单元是在学习了 20 以内数的认识的基础上，进一步学习100 以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习 100 以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在及整个小学数学学习中具有重要作用。

朱燕：在义务教育阶段，从1年级到 9 年级，数与代数的内容逐渐扩充，由自然数，到分数、小数，再到有理数、实数。抽象的程度越来越高。数的概念是学生认识和理解数的开始，从自然数逐步扩充到有理数、实数，学生将不断增加对数的理解和运用。数概念的形成过程是一个数概念外延的多次扩张过程。

王月屹：“100 以内数的认识”是“数与代数”领域的内容。第一学段的学生思维形式以具体形象为主，他们具有一定的生活经验，比较关注自己周围有趣的事物。这一学段的数与代数内容比较重视数字的现实意义，强调紧密联系学生身边具体、有趣的事物，使学生体会数字用来表示和交流的作用,注重使学生通过观察、操作、解决问题等丰富的活动初步建立数感。