活动主题

《9加几》公开课评议

活动地点

会议室

参加人员

王月屹、朱燕、王薇、周琳、单雪莲、姜丹妮

活

动

内

容

本次备课组活动主要是针对12月6日王月屹老师执教的《9加几》这节课开展评议、讨论：

周琳：优点：课堂的环节设计以及课件的准备都很有条理，授课的知识点和重点也很侧重。

   思考：教师在授课的过程如何更加准确的向学生传达教学知识？

单雪莲：课堂的活跃度需要进一步加强，对整堂课的语言要简洁，课件也要更简单，适当添加适合学生年龄段的数学用语，注重细节，规范演示。

王薇：优点：1.教学环节设置合理，层层相扣。2.板书工整明了，很清晰。

不足：1.教学目标不够明确，在教学内容的重难点层次上体现不足，没有进行适当的总结。

      2.没有把课堂还给学生，老师讲的过多，部分学生参与度不高。

 建议：1.老师传达的信息一定要准确简洁，可以适当进行数学用语的小结，比如“凑十法”可以适当的进行小结。

   2.走到学生中间去，给更多学生展示的机会！

朱燕：优点：上课时语言温柔，板书工整！

建议：

1.在课中应多点学生发言，给学生思考的时间。

2.课堂上可以多设置一些学生能够参与的游戏，；

3.多引导学生发言，让课堂更加的活跃，便于了解学生是否有掌握课堂知识。

4.老师在授课的过程当中需要更自然更有效的的传达出自己的观点。

姜丹妮：老师在课前的准备和和课程的设计够很有层次性，授课的环节设计也很有结构性，例如：在“凑十法”整个知识的获取过程中基本上都是让学生进行观察，学生自己动手演示，老师只是起一个穿针引线的作用。

活动主题

《义务教育数学课程标准（2022版）》学习（四五六部分）

活动地点

会议室

参加人员

王月屹、朱燕、王薇、周琳、单雪莲、姜丹妮

活

动

内

容

周琳：数学教学活动要注重课程目标的整体实现

为使每一个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生取得数学的知识技术，而且要把知识技术、数学试探、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。

课程目标的整体实现需要日积月累。在日常的教学活动中，教师应尽力挖掘教学内容中可能蕴涵的、与上述四个方面目标有关的教育价值，通太长期的教学进程，慢慢实现课程的整体目标。因此，不管是设计、实施课堂教学方案，仍是组织各类教学活动，不仅要重视学生取得知识技术，而且要激发学生的学习爱好，通过独立试探或合作交流感悟数学的大体思想，引导学生在参与数学活动的进程中积存大体体会，帮忙学生形成认真勤奋、独立试探、合作交流、反思质疑等良好的学习适应。

王薇:重视学生在学习活动中的主体地位

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应表现“以人为本”的理念，增进学生的全面进展。

学生是数学学习的主体，在踊跃参与学习活动的进程中不断取得进展。学生取得知识，必需成立在自己试探的基础上，能够通过同意学习的方式，也能够通过自主探讨等方式；学生应用知识并慢慢形成技术，离不开自己的实践；学生在取得知识技术的进程中，只有切身参与教师精心设计的教学活动，才能在数学试探、问题解决和情感态度方面取得进展。

单雪莲：教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的进展提供良好的环境和条件。教师的“组织”作用要紧体此刻两个方面：第一，教师应当准确把握教学内容的数学

实质和学生的实际情形，确信合理的教学目标，设计一个好的教学方案；第二，在教学活动中，教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、尽力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂气氛，形成有效的学习活动。

姜丹妮：好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面，学生主体地位的真正落实，依托于教师主导作用的有效发挥；另一方面，有效发挥教师主导作用的标志，是学生能够真正成为学习的主体，取得全面的进展。实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用。教师富有启发性的教学；创设情境、设计问题，引导学生自主探讨、合作交流；组织学生操作实验、观看现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生的试探，使学生成为学习的主体，慢慢学会学习。

朱燕： 感悟数学思想，积存数学活动体会

数学思想蕴涵在数学知识形成、进展和应用的进程中，是数学知识和方式在更高层次上的抽象与归纳，如抽象、分类、归纳、演绎、模型等。学生在踊跃参与教学活动的进程中，通过独立试探、合作交流，慢慢感悟数学思想。

王月屹：合理把握“综合与实践”的实施

“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。它有别于学习具体知识的探讨活动，更有别于课堂上教师的直接教学。它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践进程相对完整的学习活动。

积存数学活动体会、培育学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程当中。“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体。“综合与实践”的教学，重在实践、重在综合。重在实践是指在活动中，注重学生自主参与、全进程参与，重视学生踊跃动脑、动手、动口。重在综合是指在活动中，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用。