内容

如何贯彻义教课标

主讲人

温儒敏

时间

2023.8.31

地点

线上

参

加

人

员

徐倩、周见宇、陈城、朱文波、王小娟、徐慧、顾思念、戴丽琼

单雪莲、高玉莲、莫金霞、赵惠琴、陆叶、郭晓彩、周丽萍、单银娥

张怡、陈丹君、潘忱俪、朱华凤、刘云洁、徐君、陆榕、陈晓珊

刘丽萍、刘亚华、岳晓春、林燕、高添怡

活

动

过

程

单银娥老师：通过温儒敏教授的发言，我了解到改革要考虑实际，“以一带三”，其中“一”指的是语言运用，“三”指的是思维、审美和文化自信，这也就凝练了语文学科的性质，“以一带三”便是以语言运用为本，带领其他三个融为一体。这四个方面不是并列的，语言运用作为教育任务，每篇课文都有不同的侧重点，但是都必须通过语言运用来完成教学任务。文化自信是更上位的要求，每一门学科都不能忽略文化自信，它是对国民三观和文化认同感的培养。作为教师，我们不应该形式主义，避免过于重视活动或情景而忽略了对于课文本身的阅读；避免“群文学习”而忽略了课文的基本功；不能因为知识性的灌输而弱化了语言运用的本位。改革是长期的，这也是开始，推进改革需要教师在实践中不停地去检验，尊重前人的经验，取其精华，去其糟粕，稳步推进改革。

潘忱俪老师：课标的贯彻讲究“以一带三”。要避免过于注重情境活动而忽视经典阅读，当过于注重组织营造情境搞活动，剥夺经典阅读的时间，经典课文反而成为讨论问题的支架或材料，课文本身吃不透，语言运用功夫也不够。还要避免过于重视群文阅读忽视语文听说读写的基本功的培养。要做到“以一带三”必须让学生正读，首先自己懵懵懂懂读一遍，留下初步的印象，这是很重要的，然后教师的正确引导，进行课文的扎实教学。新课标的改革不是全盘否定前人的成果，它也是在实践的过程中不停地完善。

赵惠琴老师：学习语文的基础，一定要建立在孩子对课文熟读的基础上。教师要突出读书在语文学习中的重要地位。读什么，怎么读，是我们老师要好好研究的内容。学生的语文学习，要建立在扎实的积累过程中，自己读，是一个很好的体会、内化的过程。读，也是学生自学的重要手段，所以我们要多多挖掘“读”的艺术。

莫金霞老师：语文课程担负了文化积淀、文化传承的任务，语文学科在育人方面有其他学科不能代替的特殊作用。温教授强调语文核心素养四个方面它是一个整体，彼此是不能分开的。在语文课程中，学生思维能力的提升，审美能力的提升，还有文化传承，文化的理解，都是应该以语言的建构和运用为基础的。作为语文教师，应不断加强自身的理论基础，对照课标夯实基本功。

张怡老师：语文要落实“以一带三”“一”是语言运用，“三”是思维、审美、文化自信，要通过语言运用的本，把后三点带入提升素养，这四个素养不是并列也不是样样完成的，是通过自然的、综合的，语文课特有的方式去内化。语文教学要扎扎实实，以语言运用为抓手，在潜移默化中不断培养学生的三观和对民族文化的认同。

陈晓珊老师：新课标的落实不是一味地否定老课标，而是随着时代的转变，不断地改革，以一带三。作为小学教师，我们更多地应该遵循孩子的身心发展，不要一味搞“难”、搞“怪”，为了推新而推新，而应该接近学生的生活实际，学语文，用语文。

郭晓彩老师：温教授认为，落实语文核心素养，应当要以一带三，要坚守“语言应用”本位。的确，在语文教学中，我们还是要抓好教材中的语用训练，在语用中提升学生的素养，不要过分追求情境。尤其在小语界，语文课程的工具性更为重要。所以在课堂中，要以学生为主体，给学生更多练习和开口的机会，让语文课堂彰显本真。

潘忱俪：本学期，芙小语文教研组将以混合式教学开展研修活动，突破时空的限制，探索研修新样态，为语文教师的持续发展提供交流和学习的平台，有力地提升语文教师的理论学习水平，促进语文教师的专业成长。下次教研活动将确定理论到课堂的实践安排。

新优质磨课第一轮安排：

9月11日

第三节第四节  四年级组

第五节第六节  三年级组

9月12日

第三节第四节  六年级组

第五节第六节  一年级组

9月13日

第三节第四节  二年级组

第五节第六节  五年级组