一、指导思想

本学期，语文学科以党的教育方针为引领，依据《经开区义务教育学校办学水平考核办法》,认真学习并落实《义务教育语文课程标准2022版》、国家“双减”政策，积极配合学校开展市前瞻性项目《以美育人视域下乡村小学艺术课程的创新实践》，以为党育人为国育才为使命，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点进行基于核心素养的以“习”定“教”语文课堂教学行动研究的教学策略探究，追求教学效率，提高教学质量，加强学生的核心素养，提升学生的思维能力和思维品质，全面深化素质教育。

二、工作目标：

1.做好“双减”及作业管理工作，做好语文学科常规管理工作，促进语文教学质量的提高。

2.围绕市前瞻性项目、区级课题，凸显以“以美育人”“习”定“教”教学亮点。开展丰富的语文活动，促进学生学习积极性与语文能力的提高。

3.组织教师继续学习《义务教育阶段语文课程标准》，改变课堂的教学方式，促进师生共同发展。健全以课堂教学研究为核心的教研，立足校情开展教研活动。

4.教学常规常抓不懈，培养学生良好的学习习惯。进一步完善、规范教学行为，促使语文课堂教学有效益，教育教学有实效。1.从课堂教学、教科研等方面入手，全方位打造语文梯队骨干教师。

三、推进策略：

（一）加强理论学习，转变观念，构建课程学习团体

1.学习课程标准，践行课程理念。组织学习交流《语文课程标准2022版》，明晰新课标的要求，融通经开区教师发展中心经开好课转型系列的专题研究，在语文课堂教学中进行理念重组、模式重构、过程优化、评价推进的策略等层面进性实践研究，践行新课标的理念。

2.落实“双减”政策，精细化作业管理。落实“双减”政策，压减学生的作业总量和时长，作业设计符合学生年龄特点和学习规律的教学目标，向四十分钟的课堂要质量。作业要形式多样、全批全改，真正做到课后服务作业类辅导课的实效性。作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。确保三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，坚决防止学生书面作业总量过多。全面建立“基础作业+弹性作业”模式，创新作业类型，并且结合学生的实际情况提升作业整体水平。

3.依托前瞻性项目，构建教科研团体。围绕学校的市前瞻性项目《以美育人视域下乡村小学艺术课程的创新实践》，邀请专家指导，备课组、教研组和学科组语文教师抱团实践探索，在教学研究中转变教师教的理念、方式，转变学生学的模型、方式，深化教学改革，不搞花架子，做到“和美、有效”。鼓励教师开展教学反思，锤炼自己的教学语言，坚持集体学习研究和个人自学相结合的做法，语文组每位教师都要做一个终身学习者。除了参加学校规定的学习内容之外，个人根据自己的实际情况，制定自修内容，重在提高个人的素质品味。结合新优质磨课的研究，每月对优秀课例进行校级展示和研讨，从而提升教师的学科素养和科研能力，提升学生的核心素养。

4.立足儿童本位，开展“幼小衔接”。结合经开区社会事业局、教师发展中心的要求，围绕主题设计“幼小衔接”第一周适应课程的语文方案，注重一年级语文好习惯的落实，注重学生倾听习惯、学习习惯的培养。设计学期末低年级语文学科主题闯关活动，让孩子在情景游戏中进行语文的学习。

5.借助学科比赛，打造“青蓝”队伍。根据区教师发展中心“语文青年教师优质课”的比赛内容要求，首先进行校内青年教师比赛选拔，确定参赛名单后，邀请学校骨干教师、资深教师组成“导师团”，对参赛教师进行专项指导练习，同时其他青年教师也全程参与，促进全体语文老师的理论和教学水平的提升。

（二）树立质量意识，讲求实效，落实教学常规工作

1. 把关调研课和常态课的质量。

通过组内课、行政听课、各级主题研讨课了解教师日常课堂教学情况，并对其教学工作进行过程性评价和成效性评价，提升常态课的质量。语文团队核心成员结合听课情况，与老师进行深入探讨，能够给老师积极地反馈和提示，以促进常态课进入研究状态。

2. 系统化研究省市区测调研的方向。

（1）明晰年段的关键能力，认真研究每个年段的孩子必须掌握哪种关键能力，掌握到哪种程度，清晰地认识关键能力的年段递升。用清晰的语文知识为学生垒起语文关键能力的进步阶梯。

（2）用专题研究的形式探讨有价值的阅读理解题型，在单元整体解读与教学规划上下功夫，提升教师单元整体解读和设计的能力；在语文要素的提炼和落实上下功夫，研究指向语文要素的单元评价设计。每位老师同心同德地抓质量，处理好自身个体优化和群体优化之间的关系，提升语文学科整体质量。

（3）对学生学业水平监测方面的资源进行搜集与整理，组织教师对学业质量监测的内容与评价标准进行学习研究，对教师的出卷能力进行培训，以教研组为单位设计课时作业和大单元作业，建立年级精品题库。

3．持续性实施常规质量跟踪管理。

（1）每月进行常规作业检查：语文补充习题、习字册、作文等进行检查，表扬优秀，持续跟踪薄弱班级。

（2）关注区教师发展中心的学生学科竞赛活动，9月份，选拔区作文竞赛的选手，组织赛前培训，力争在各项赛事中取得理想的成绩。中高年段的区市作文竞赛，先推荐四～六年级每班2名同学参加“芙蓉杯”写作竞赛，确定比赛选手，选择往年的比赛题目练写和评点，集中训练。

（3）关注区教师发展中心的整班朗读比赛，各年级分时段进行整班朗读的调研，课文朗读和课外朗读两种形式交叉进行，让老师们在互相评价中找到自己班级的薄弱点，在平时扎实训练，提高。对于不能过关的班级，整改跟踪。结合9月金秋推普读书活动，扎实推进学生的读。

（三）参与课题研究，落实教学，提高全员教师教研能力

本学期，语文学科将围绕市级前瞻性项目《以美育人视域下乡村小学艺术课程的创新实践》和区级课题《基于核心素养的以“习”定“教”语文课堂教学行动研究》在推进中，突破了课堂教学研究成果的转化。弥补了学生“被学习”的教学不足，助力学生语文学习生活品质的提升。提升了教师的日常教学生活的品质，有效培养了教师的素养。各备课组进行子课题的研究，积累一定数量的案例、论文，在区、市年会论文中发表，打造骨干一梯教师作为这一领域的特色教师。

四．具体安排: