活动主题

《间隔排列》教学评议

活动地点

会议室

参加人员

马桂玉、高丽芬、叶婷、孙小婷、姜丹妮、黄平东

活

动

内

容

叶婷：（一）激趣导入，揭示课题：

由游戏导入新课内容，揭示“一一间隔排列”（板书：间隔排列）

（二)自主探索，发现规律：

1、观察排列。

多媒体课件展示主情景图中的三列物体，让学生认真观察，并说说从图上找到了哪些一一间隔排列的物体。让学生再观察，小组说说每行物体的排列有什么特点，引导出“两端物体”“中间物体”。

2、比较发现。

请同桌两人一起，分别数出每一组物体的个数，填写在表格里；然后再比较每一组的数据，看看能从中发现什么规律，和同桌说一说再写下来。

3、操作验证圈一圈。

引导学生分组，进行验证“为什么两端物体总是比中间物体多1”。

4、运用规律，解决问题。

运用规律回答问题：练习题（1)20只小兔站成一排，每两只小兔中间有一个蘑菇，一共有多少个蘑菇?

(2)把20块手帕像上面那样夹在绳子上，一共需要多少个夹子?

2、如果把£与◎一个隔一个地排成一行，£有10个，◎可能有多少个。通过开放性的练习，通过小组合作动手操作，让学生进一步体会到两端物体与中间物体之间的数量关系

（三)实际举例，体验规律美：

1、欣赏生活中的规律美，展示生活中规律美的画面。

2、在生活中找到有这样规律的例子。

总结本节课的知识点。

马桂玉：间隔排列在日常生活中经常能够看到，几乎每个学生都曾经接触过，但一般不会关注和研究它。两种物体一一间隔排列，是最简单的间隔排列，其中的要素不多，规律比较明显，适合三年级学生探索。叶老师“扶”与“放”相结合，引导学生验证规律，加深对数学模型的理解，提高学生数学语言的表达能力。

黄平东：叶老师让学生用珠子、图形等学生熟悉的东西创造间隔排列，从而激发学生的求知欲和表现欲望，引出课题。出示生活中的一些间隔排列，感受间隔排列。

孙小婷：叶老师设计了一个再次验证规律的操作题：让学生自选两种图形，画一组两端相同的间隔排列，并一一对应圈一圈，看看是否符合规律。这样既能渗透一一对应的数学思想，又能加深学生对规律的理解。

高丽芬：叶老师的讲解非常细致，有条理，思路清晰，注重同类体型的训练。叶老师关注细节，关注学生，注重学法指导。指导学生如何观察、如何思考、如何验证及其它一些学习方法。

姜丹妮：本节课学生的动手操作能力得到了锻炼，思维能力得到了锻炼，学生的学习热情也比较高，是一节非常有效的课。