活动主题

《可能性》集体备课

活动地点

会议室

参加人员

马桂玉、高丽芬、叶婷、孙小婷、姜丹妮、黄平东

活

动

内

容

黄平东：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象：有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象（不确定现象），为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性)。旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。

马桂玉：教学我打算分这样几个步骤：

一、摸球游戏。放进1个红球和1个黄球，认识有可能。放进2个红球，认识一定。放进2个黄球，认识不可能。

二、纸牌游戏，认识可能性的大小。

三、巩固练习，提升可能性的认识。

四、全课总结

高丽芬：新课标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课，我建议情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

叶婷：数学要源于生活，服务于生活，要让学生感受到数学的趣味性，更好地体现“以学生发展为本”的教学理念。课中引导学生通知游戏发现法、小组合作、自主探究等不同的学习方法，同时鼓励学生推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习能力。