学习者

潘忱俪

学习

篇章

习课堂：二十个朗读误区(笔记整理)

作者

管建刚

主要

思想

习课堂非常强调“读”，可以说，“读”就是习课堂的“神”。它的神韵，它的神采，它的精神是在任务一和任务三的读。任务一任务三的读，首先体现在内容和环节的设计上。读什么?设计看起来没什么亮点。实际上，设计任务单的时候，选定任务二任务四不会那么难，因为有资料参考。但是任务二任务四的习题选定以后，任务一如何跟任务二形成学和习的关系，读和写的关系。任务三和任务四如何形成学和习的关系，读和写的关系，这是很艰难的。语文学习的方式主要以读为主。但是现实中存在20个朗读误区。

学习

感悟

书声琅琅是校园语文最好的状态，身为语文老师的我注重培养学生的朗读能力，但是身处中段的学生还未脱离低年级的小奶音，拖、尖、乱的现象存在，在整改他们的朗读时，我从范读-跟读-齐读-评价-个人读，存在管老师所说的误区，在齐读的时候，并不关注个人的情况，在以课文内容回答问题时的读书，不太注重他语音语调的发音。书读百遍其义自见，在朗读指导上，我将放慢脚步，多练、多评，以评促读。