如何上好复习课1：整理

——以《长方形和正方形的周长与面积的复习》为例

芙蓉小学   叶婷

复习课的功能是理清脉络，查漏补缺。那一堂课复习是复习什么？练习做几道题对吧？根据学生的情况，做弹性的处理，因为每个班的学生不一样。

实际上对于学生而言，整理本身就是一种能力。一年级的时候不要求学生整理的那么漂亮的，随着年龄的增加高，我们希望这样的能力是越来越强的，这本身就是一种隐性的学习能力，要在不断复习的过程当中去提升学生这样的能力。

基于原生态的整理水平，而我们整理课复习课要做的第一件事情就告诉他，我们可以从哪些方面对这个内容进行整理，整理完之后，如果画呈现了表，本身就是一个知识生产。对学生自主整理的东西，我的期望肯定是不完美，它是有瑕疵的，有错误的。老师的作用就是利用他们真实的原生态的整理资源，帮他进行提炼，这个内容我们可以从哪些方面转，那个内容我们可以从哪些方面转。本身周长和面积对图形进行测量，测量的两个角度就是一个周长测量跟一个面积测量了，我们对周长和面积的复习，除了用，还要知道它们之间的概念以及它们之间的关系。复习课对学生已有的知识结构进行一个完整梳理。

实际上复习课有不同的上法，有一些复习课我们可以现场带着他们一起整理。还有一种就是让学生课前进行一个简单的梳理。不同的类型和组织方式实际上就决定了课上我们要进行怎样的一种教学的推进方式。如果是采用课前整理，那么三年级的整理不要那么完美，有了真实才有生长性。复习一定是为了学生，一定是面向全体的，特别是中差生。

借用学生的资源，真正要做的事情是我们整理了这么多，每一个人想到一个点，每一个人想的点都有道理，但是又有瑕疵或者是不完美。基于原生态的整理资源，我们共同来整理。有人写公式，计算方法有了；画一个图，什么是长方形，什么正方形特征也来了。学生能够写出那几个点就非常好了。课前让他整理，那么简单引入。课前老师已经让你们整理了一些这个内容的知识，相互说说。你整理哪些知识请你来说。拍几个学生的照上面写好名字，使交流更有针对性。有人写一个周长写一个面积公式，什么是周长？公式一定是基于意义的，离开意义的公式是没有道理的，为什么长方形的周长是长加宽的和乘2？跟它的意义有关系，长方形的周长是4条边的总和。在黑板上一起来整理的时候先说意义。

接下来就是长、正方形图形的测量。因为长方形、正方形有4条线段围成的，所以我们可以把对它这4条线段的长度进行测量，那就是周长。因为围成了之后形成面，面有大小，所以我们可以对面的大小进行测量。然后接下来我们来整理整理，如果我们要对长、正方形来进行整理，先整理边和角的特征，对边相等，4个角都是直角。因为周长和面积的测量是基于概念的计算。