学习者

潘忱俪

学习

篇章

《“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在 小学语文教学中的应用》

作者

郭挺秋

主要

思想

背景：“双减”政策要求将教学活动集中到课堂完成，不在课后布置过多的作业，要通过优化教学方式提升教学质量，避免给学生带来过重的课业负担。

内涵：注重学习过程，将评价内化为课堂教学的组成，通过评价明确学生的学习状态，诊断学生当前学习状态与目标的差距，进而反馈，助推学习。

意义：教学评一体能培养学生的语文核心素养，提升教学有效性。

应用：优化目标设计，基于目标设计教学模式，丰富活动。

学习

感悟

双减对语文教学的要求是时间少，要求高，任务多，效率高。所以教学评一体与我们课题的研究主题是一致的，都是追求将时间还给学生，教师基于教学目标讲方法，学生多练习，问课堂要效率，不增加学生课后负担。

要想把教学评一体落实，需要教师基于课标，落实学年、学期、单元、学时、课时目标，基于学情，细化每堂课的教学目标。深入解读教材是教师的基本功，需要发挥自身的创造力和自主性，对教材，学情进行分析落实，使得目标设置完整连贯可操作。

在课堂中，教师教师要重视对评价信息的收集、判断，可从真实情境、活动参与、问题任务等方面收集信息，通过提问学生、检查随堂练习完成情况、组织课堂讨论、课堂巡视等方式倾听学生的想法，让学生的思维外显。评价信息的收集与判断是同步进行的，教师要尽快判断出学生当前学习情况与预设目标之间存在的差距，有多少学生已顺利达到教学目标，有多少学生还未达到，在什么方面存在差距等。