学习者

陆叶

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篇章

“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在小学语文教学中的应用

作者

郭挺秋

主要

思想

“教—学—评”一体化写入 《义务教育课程方案 ( 2022 年版) 》及各学科新课标，充分契合了 “双减”政策的要求，可强化学生综合能力，为其全面发展奠定基础。分析   “教—学—评”一体化的内涵，总结“双减”背景下推行 “教—学—评”一体化的意义，从优化教学目标设计、基于目标指引设计评价模式、丰富课堂教学活动三个方面探索   “教—学—评”一体化模式在小学语文教学中的具体应用方式。

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感悟

在 “教—学—评”一体化模式中，教师围绕培养学生的核心素养制定教学目标，带领学生在既定目标下参与课堂学习，及时了解学生在学习中存在的问题，对内容、方法进行适度调整。

“教—学—评”一体化中的“评”不是单一停留在结果上，而应侧重于对学生创新能力、思维能力和核心素养的评价。评价要贯穿课前、课中与课后。在课前，教师要深度解读教材内容、课程标准，结合教学经验和学生学习情况制定教学目标，目标细化，结合情境设置教学活动，有诊断与反馈机制。教师要着眼于表现性评价，通过一系列的活动了解学生的学习成效，并采用对应的策略进一步达成教学目标。重视对评价信息的收集、判断，通过提问学生、检查随堂练习完成情况、组织课堂讨论、课堂巡视等方式倾听学生的想法，让学生的思维外显。

教师要致力于激活学生的问题意识，应用多种提问方式向学生提出问题，结合教学目标与教学内容设置灵活的问题。创设多样情境，提高学生的参与积极性，也为教师的评价提供依据。