学习者

单银娥

学习

篇章

《“双减”背景下“教—学—评”一体化模式在 小学语文教学中的应用》

作者

郭挺秋

主要

思想

背景：“教—学—评” 一体化模式应用在小学语文教学中，充分契合 “双减”政策的要求，能够帮助学生明确教学目标，强化其自主学习能力，让学生得到全面发展。

内涵：“教—学—评”一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成 “教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。

意义：能培养学生的核心素养，提升教学有效性。

应用：优化目标设计，基于目标设计教学模式，丰富活动。

学习

感悟

“教—学—评”一体化模式的应用将教师的教、学生的学及评价活动关联起来，形成整体，做到以评促学，让课堂形成 “教与学———教与评———教与学”的循环，优化协调课堂教学的目标、形式、内容。

“教—学—评”一体化模式中，教师需围绕培养学生的核心素养来制定教学目标，带领学生在既定的目标下参与课堂学习，学生可及时了解自己在学习中存在的问题，教师通过对内容、方法的调整，让学生主动参与到学习活动。

“教—学—评”一体化模式要求教师将评价贯穿课前、课中与课后。在课前，教师要深度解读教材内容、课程标准，结合教学经验和学生学习情况制定教学目标，再将目标细化，结合具体情境设置教学活动，在教学过程中，要设置诊断与反馈机制。  

“双减”背景下，各科教师要根据学生的学习情况和认知特点采用多元化教学模式，打造让学生乐于学习、主动学习的高效课堂。“教—学—评”一体化模式的应用改进了传统   “灌输式” 教学模式的不足，将其应用在语文教学中，可深化学生的认知，提升学生的综合能力与核心素养，让学生以饱满的热情学习语文，帮助学生积累更多的学习经验，为后续的学习打下良好的基础。