学习者

戴丽琼

学习

篇章

《浅谈小学语文课堂教学中的“教、学、评一致性”》

作者

王娜

主要

思想

教学是一项由多个要素构成的活动，它要求教师在教学过程中必须做到合理的、积极的。除此之外，还要进行一些必要的评价。教师通过多年的教学实践，深刻体会到了教学、学习、评价三者之间的关系，只有将三者有机结合，形成教－学－评一致，才能取得较好的教学效果。教师教学不仅能促进师生关系、促进师生关系的融洽，而且能使学生在课堂上充分发挥主观能动性，在教师的指导下，发现自己的正确学习方向，从而对自己有一个全面的认识。然而，当前的小学语文教学仍有很多问题，需要从各方面进行调整，以实现教学－学习－评价相结合，不断提高教学质量。

学习

感悟

低年级在寓言故事的教学中，学生最喜欢的课堂活动就是扮演寓言中的人物，表演寓言故事。学生一旦与文本人物产生共情，对文本的体会与感悟就会更加深刻。在教学《我要的是葫芦》第三段时，我请3名学生分别扮演叙述者、邻居、种葫芦的人，表演这个寓言故事。学生表演后，笔者扮作记者随机采访邻居：“这位邻居，你为什么会那么说呀？”扮演邻居的学生回答：“再不治，蚜虫就要把葫芦叶子吃光了；叶子吃光了，葫芦就没有营养了，葫芦就会脱落。”为了让学生更深刻地领悟邻居劝告的原因，我让更多的学生扮演邻居，并要求“说说你会怎样劝告种葫芦的人”。有的学生说：“你怎么这么糊涂呀，没有叶子输送营养，葫芦就长不大，你快治一治吧！”有的学生说：“再不治蚜虫，蚜虫就会越来越多，到时候叶子都黄了，葫芦就都落了。”在这些“邻居”的劝说中，学生很容易地理解了葫芦和蚜虫之间的关系，从而突破了课文学习的难点，同时学生之间的互相评价更能易于学生理解。课堂教学的基点是学情，教师要依据学情设计教学环节，处理教学重难点。对于小学低年级段学生而言，将自己当成文本人物，进行角色转换或表演，从而直观理解文本，无疑是符合学情的教学策略。

教师要在建立良好师生关系的基础上，提高学生的核心素养，促进学生整体素质的提高。教师与学生之间的和谐互动能够使学生改变被动、消极的学习状态，提高学生的学习参与程度和融入程度。小学阶段的学生年龄较小，教师上课时比较严厉，就会影响学生的学习热情，制约他们的学习效率。所以，在教学过程中，教师要注重营造良好的师生关系，使课堂更加自由、灵活、宽松、高效。

小学语文教师进行“教学评”一致性的课堂实践时运用单元整体教学的理念，将师生评，生生互评贯穿整个课堂，不仅能够巩固学生的基础知识，激发学生之间思辨能力，也同时有利于学生将碎片化的知识点有效整合，形成清晰的思维框架，提高复习的成效。