学习者

戴丽琼

学习

篇章

《小学低段语文习课堂作业有效订正的策略初探》

作者

张颜笑

主要

思想

“双减”政策提倡学生当堂完成学习任务，减负增效。作业是反映学生语文学习能力与水平的一面镜子，作业订正是反馈学生的课堂学习效果的重要途径，也是预防和矫正学生学习误差的必要手段。订正是否有效直接关系到学生对知识的掌握情况，而且有效订正对强化教学效果、提升教学质量和促进教学改革都有重要的意义。文章提出教师在习课堂任务单作业订正中，应引导学生当堂限时，明晰订正规则；走心订正，摒弃形式主义；组建小组，激发订正动力；整理资源，促进错题吸收。

学习

感悟

1、小学生刚开始识字和学习，并没有养成一个好的学习习惯。因此，学生错误的作业，如果在一段时间内，不及时地发现自己存在的错误，时间久了，就会遗忘，甚至一直将错误延续下去。所以培养学生订正好作业以后才做新作业的习惯，努力做到课课清、日日清。让他们清楚的知道，学习是一个不断积累正确认知的过程，也是一个反复纠正错误认识的过程。

2、学生订正传统的做法是把错的地方擦掉重做，致使有的学生一拿到作业本，就不管错在哪里擦得一干二净，影响了订正的效果。有的学生订正作业目的不明确，订正抄袭的事情也是有的。有效的订正方法是错题不擦掉，在本次作业的下面（或旁边）订正。等一段时间后，再让学生翻开作业簿对以前的错题再做一边，就能真正反映学生是不是真的弄懂了，可谓“学而时习之”。

3、当面批改作业。每个学生的学习能力及学习方法都是不一样的，因此，针对每一个学生，应该用不一样的方式来纠错，做到针对教学，使学生达到更好地学习效果。所以，抽出一段时间或一节课，当着学生的面批改作业，指出作业中的错误，并给予指导，加深孩子的印象。

⒋自主纠错。小学生年龄还小，还把学习当作是一种游戏，因此，让他们更多地参与到学习当中，学习的效率会大大提高。如果教师在批改作业时，可以改变传统做法，不对错别字一一圈出，不写范字，可引导自主发现，自主改正，可以批示“发现地雷，请立即进行扫雷行动”“扫雷结果汇报”，这样不但不会给学生消极的心理暗示，而且可以调动学生的积极性，又可以加强记忆。同时，也可以让学生互挑对方各项作业中的错别字，然后将这些错别字的规范字记录到专用的本子上，记录的方式鼓励个性化，比如在关键部位涂上自己喜欢的颜色，自改互改。加上提示语，页面装饰……这样的作品一定要给展示的机会，并及时反馈评比，提高学生的学习积极性。