学习者

单银娥

学习

篇章

洗尽课堂铅华  回归教学本真 —小学中高段“同步训练一起读写”的实践研究

作者

邢惠文

主要

思想

基于同步训练，一起读写，在学生参与、组织管理、减轻学生课业负担、拓宽学习渠道等方面开展实践研究，对常见的课堂教学“顽疾”进行对症下药，以期在课改中找到一条适合学生身心发展的教学之路。

学习

感悟

一、“同步训练，一起读写”有利于学生全员参与

二、“同步训练，一起读写”强调教师的组织管理

教师的组织管理作用体现在科学重组任务单上。语文课堂教学要实现高效，就必须删繁就简、精当取舍内容。教师必须紧紧围绕教学目标，抓住教学重难点，以锻造学生思维为核心，取舍教学内容，凸显教学主题。在精准取舍教学内容后，教师要根据课堂需要进行教学目标重组及制定教师和学生的任务单，形成相对应的两条链：“教学链”和“学习链”。这个过程是一个打乱重组的过程，也是一个逆向思维的过程。

三、“同步训练，一起读写”减轻学生的课业负担

教师要改变以讲代学、代练、代思的传统教学模式，让学生在充足的时间内进行有老师在场、有同伴互助、有达标检测的有效训练。教师要抓好“读”的训练，让学生通过初读—再读—细读—精读，进入“我心入书，书入我心”的境界；在熟读基础上，精心选择读写结合点，进行同步“写”的训练。当读写结合的训练成为一种常态，学生不但能获得语文知识，潜移默化地接受人文熏陶，还能提高使用知识解决实际问题的能力，通过量的训练达到质的提升，实现教学目标“堂堂清”。

四、“同步训练，一起读写”拓宽学习的多种渠道

1.抓住课文内容进行阅读方法的指导。

2.抓好课内外阅读，进行有效的衔接。