关于《中年级学生英语阅读素养现状》问卷调查分析

一、调查过程

1. 调查内容：见研究过程问卷文件

2. 调查时间：2023.3.1——2023.3.10

3. 调查方法：问卷星问卷调查

4. 调查分工：

5. 调查对象：芙蓉小学三、四年级部分学生。

6. 调查目的：从英语阅读的深度、广度等方面，了解芙蓉小学中年级学生英语文本阅读素养的现状，并提出相应建议。

二、问卷分析

（一）学生基本情况

本次调查一共收到212份答卷，男男女各占一半，四年级调查人数比三年级多一个班。

（二）阅读素养概况分析

调查分析：

大部分同学所有的英语阅读都是基于教材和教辅用书，如《课课通》、《听读空间》等，可见学生在英语阅读这一方面明显不够重视。进行英语阅读的目的主要是为了提高成绩或完成老师布置的任务，内部阅读动机不足，他们对数学文本并没有较强的主动性，没有树立积极向上的英语阅读态度。

只有小部分同学在家长的培养和引导下，有条件去拓展更多的绘本和卡通读物进行阅读，极个别同学有英语自主学习意识，会通过英汉词典、中英对照版百科读物等进行课外拓展学习。而中年级学生的阅读素养又体现于他们的学业质量和综合语言运用能力，有一定阅读习惯并掌握较好阅读方法的同学，在本班都算的上是英语学科拔尖的学生。

调查建议：

1.对于不同学段的小学生来说，英语阅读应有不同的目标。中年级学生，尤其是农村小学，要注重培养英语兴趣，初步形成对英语阅读正确的认识。由于他们词汇量少，最好采用图结合的阅读方式，借助一定的生活情景，将英语文字融入其中，这不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以把英语和生活有机结合。同时注重培养英语思维和解题能力，在阅读时，往往只是念字而已，不能深入读题，这时需要反复阅读，重点词语要标记，从而达到真正理解题意，做到“慢读题，快做题”，不能急于求成。总之，根据学生年龄特点，需要给他们明确不同的阅读要求，便于学生英语阅读能力的稳步提高，从而提高学生的综合素养。

2.阅读习惯和策略方面，有超过五分之三的人没有养成在相应条件或题下做标记的习惯，有部分学生不能准确从所提供的文字或图片中提取有效的英语信息，在作业中常会张冠李戴的现象。学生在阅读时，遇到不懂的信息时，大多学生能反复阅读，联想以前学过的相关知识，独立想办法解决，在自己不能解决时，有一半的人能主动与他人交流想法，但也有一部分的人跳过该信息，等老师讲解，由此可见，大多数学生有一些英语阅读方法的经验，但总体掌握地不够理想，英语语言阅读理解能力较弱。

    综上所述，本课题的问卷调查部分收获颇多，中年级英语教师会在调查数据的分析和进一步了解后，改进教学方式，为没有英语家庭学习氛围的学生提供进一步的帮助和指导，引导全体学生掌握更好的英语阅读习惯和方法。