本月阅读了关于小学英语作业设计方面的文献，并结合现阶段的作业设计以下反思。课程视域下的单元作业一书中谈及了布置存在的问题。第一，作业的布置形式单一，主要围绕书面作业和口语作业。在很多学校和老师眼中，作业等同于写作业，不动笔和没有呈现在作业本上的学习活动不被视为正规作业，由此也导致学生作业的书写量居高不下，学业负担不能够有效减轻，由作业带来的学习兴趣和动机不能够明显体现。第二，基础性作业布置得较多，而发展性作业布置得较少，也缺乏对完成发展性作业的过程性指导。第三，同一单元内容不同课时作业之间缺乏合理的联系和递进关系。第三点也是我在平时的作业布置中经常忽视的问题，我在布置作业时，偏向于根据本课时的教学内容来布置作业，让学生对本课时的内容进行巩固或者拓展。并没有将不同课时的作业进行联系，往往会造成学生学习的浅层化和碎片化。在布置每课时作业之前，应该在研读课标、解析教材以及分析学情的基础上，梳理单元内容目标，然后再制定单元作业目标。各个课时的作业应围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。

首先，教师在布置作业时，应结合学生的实际情况进行设计，使学生在完成作业的过程中感受到创造的快乐，体验到学习的收获。比如学习完字母后，会布置让学生发挥想象，完成创意字母画并进行交流展示。但是部分学生对于字母掌握得还不是很熟练，教师可以让这部分学生制作最基础的字母卡片，不仅可以复习26个英文字母，而且也可以锻炼学生的动手制作能力。此外，此外，学生制作的字母卡片还可以用来进行自由拼读，学生可以小组为单位，将字母随意组合成一个辅音加一个元音加一个辅音的结构，然后进行拼读，既复习字母的音素音，又在游戏化的练习过程中锻炼了学生的拼读能力。再比如，在学习phonics儿歌之后，可以布置让学生巩固phonics儿歌并给当天所学的phonics儿歌配上动作。另外，在学习完整个单元的内容之后，会布置让学生阅读与本单元内容相配套的丽声北极星绘本，这一项作业作为选做项，绘本中出现的生词较多，对于部分刚接触英语，基础不够扎实的学生来说，在理解的基础上朗读绘本有一定的难度。