关注幼小衔接 优化低年级语文作业设计

　　陈城 徐慧

　　幼小衔接是小学教育的起步阶段，在语文教学过程中，做好幼小衔接工作也是小学生学习语文知识内容的基础。作为小学语文教师，一定要尊重学生的个体差异性。相较于幼儿园阶段的教学内容，小学教育的目的更加明确，教育的形式也更加多样化，小学生在刚刚接触时难免有一定的不适应，作为教师，就应当发挥自身的引导作用，我们根据小学生的实际情况，设计个性化语文作业内容来满足他们的学习和成长需求。本文将分两大点来说一说本课题组在探索低年级语文趣味性设计过程中的做法。

　　(一)开放性作业，调动积极性。

　　低学段的学生年龄比较小，儿童情趣比较浓，主动性强，但是自理能力比较差，因此，在作业设计时，我们选择了开放性的作业，例如，在教学一年级《和大人一起读》的时候，考虑到一年级学生初学拼音，识字难度大，我们并没有限书目，而是让孩子选择自己喜欢的、能读的书去读。在家里读过之后，到学校来把读书的内容讲给同学们听，在听与讲的过程中激发对读书的兴趣，在家读，到校讲，还能达到家校融合的效果。

　　(二)创新作业内容，让学生感受写作业的乐趣

　　对语文作业主题的个性化设计，我们从最基础的部分抓起，在幼小衔接阶段培养学生写作业的兴趣。将小学低年级语文作业贴合学生的生活实际，让小学语文作业内容更加符合小学生的心理特点，以激发学生的积极性，对学生以后的学习和成长产生正向影响。我们注重教学情境的创设，进行相应的语文作业内容设计。

　　1. 愉快的创新绘画作业。

　　比如一年级在拼音字母学习过后，为了更好地识记拼音字母，我们布置了拼音字母创意画，二年级在学习完《田家四季歌》之后，我们布置了相应季节——秋天的叶变画，让学生从树叶颜色的变化，感知季节的变化。

　　2. 生动的表演作业。

　　例如，一年级在学习完拼音字母后，我们让小朋友们动动自己的小手，摆出了拼音字母的样子，跟着做了拼音手指操，既能把拼音牢记，又能锻炼动手能力。二年级在阅读完《快乐读书吧》的童话故事之后，我们举行了班级故事大会，让学生上台讲讲自己读过的故事，学生在讲故事的过程中，配上自己的动作，不仅加深了自己对读过书的映像，也让其他同学印象深刻。

　　3.将语文作业内容与社会生活进行联系

　　在幼小衔接的关键阶段，语文作业的设计和布置也应当参考学前教育的形式，将作业内容与社会生活进行联系，让小学生发现语文知识在生活中的实际展现，让作业内容更加生活化和实际化，发挥出作业应有的作用。新课标要求我们优化语文学习的环境，利用好现实生活中的语文教育资源。我们开展了多样性的语文教学活动，丰富语文作业的层次感，让学生在完成作业的过程中，逐渐掌握更多的语文知识内容，提升自身的综合素质能力。

　　在整个低年级学段，我们都鼓励学生从生活中学习汉字，超市、家庭、饭店，都是很好的学习生字的场所。一年级的时候，我们就带领孩子认校园建筑名，课后将学校文化张贴在窗户上，让孩子们识记。

　　在不同的季节，我们会鼓励孩子收集古诗，试着背诵，从诗文中感悟季节变化之美。

　　二年级在学习了《妈妈睡了》之后，为了让孩子体验父母平日的辛苦，感恩父母，我们让孩子试着帮父母做一天家务，在劳动中体会父母工作的不易。

　　幼小衔接阶段当中，教师应当注重发挥自身的引导作用，根据小学生的个性特点，进行语文作业主题的设计，让学生能够更好地适应小学阶段的语文学习节奏，掌握更多的语文知识内容，满足培养学生综合素质能力的实际要求。