多爱他一点

武进区芙蓉小学 莫玉娟

【摘要】：17年的教育之路，没有光辉历程，没有显赫成绩，但在这些平凡的日子里，我的心却感到分外充实与满足。因为在这些平凡的日子里，让我收获了许许多多，这其中有失望，有难过，有惋惜，更有感动，有惊喜与骄傲。但我觉得我真正收获的却是懂得了如何去爱我的孩子们。尤其是在我做班主任的这几年！

【关键词】：爱的偏移，建立信任，家校沟通，培养自信心

一、案例背景

今年我成为了五2班的班主任，在前期摸底中，我了解到本班同学学习纪律松散，学习热情低迷，另外还存在着几个特别的孩子。导致本班语文，数学，英语三门功课学习成绩不理想。为了能尽快改变班级现状，我只能从严入手，通过定班规，立榜样，多守护的方法来管理班级。其中高小凯（化名）同学就是班级中存在的一个大问题。他厌学情绪严重：上课不听，作业不做，甚至连学校的饭也不吃。他还有一定的焦虑恐惧情绪：认为同学们都要欺负他，老师让他写、改作业是针对他，这些负面情绪积累到一定程度后，他总要爆发一次。做一些伤害同学，伤害自己的过激行为。这不仅导致他自己的学习成绩下滑得厉害，还给班级同学造成了不良影响。

经过与以往老师、家长的交谈沟通，我终于找到了问题的根源——家庭教育中“爱”的偏移，使得他幼小的心灵受到了巨大的伤害。老家在湖南的他们，因为爸爸在本地办厂，经济条件富裕，在这里买了房常住，顺道连着爷爷奶也都一起过来了，原本快乐幸福的生活，随着小弟弟的降临，有了巨变：爷爷奶奶偏爱弟弟，爸爸妈妈偏爱弟弟，在平时的言语中总是只夸弟弟，在与弟弟的相处中，有矛盾总是偏帮着弟弟，遇到爸爸烦心时，还会对他暴打一顿。就这样，对他的爱越来越少，他的内心受到的打击越来越大。这使得高小凯心理失衡越来越严重，越来越不愿与家人同学沟通，变得孤僻暴躁。三年级时曾问过妈妈：学习有什么用？妈妈并未意识到问题的严重性，只是用言语开导了他，后续情感上也没有给予更多的关注。家庭中失衡的相处和教育方式，使得他的厌学情绪越来越严重，与人交际的恐惧越来越大，暴躁的脾气越来越不受控制，发泄情感的方式越来越激烈-从弄坏自己的物品，与同学冲突，发展到有侵害生命的危险行为。

接班之后，我一直关注着他：遇到问题他总是一脸焦躁，表情怪异，情绪激动，犟在那不肯动。要是再有人催促他，他就会大爆发。经过多方深入了解，曾经他也是个聪明的孩子，学习努力，爱看课外书，与同学相处也不赖。他是遭遇了什么，变得如此让人忧心！

在一个班级体中，存在问题学生是不可避免的，那么，教育他，就是我的责任。

二、实施教育过程

第一步：用“爱”建立信任

为人师长的我们，遇到问题时，应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。

源于对他的了解，我想多偏爱他一些。在一次他与同学的冲突中，看着他满脸的不甘和委屈时，决定换一种方式来解决问题。我用轻柔的声音把他叫到身边，询问事情的缘由。一开始他犟着不肯说，我及时调整心态，跟他说：“不要哭，不要怕。如果是同学欺负你了，你告诉老师，让老师来帮你。”听到我这样说，他抬头注视着我。我知道他是在思考是否该相信我？我微笑着看着他，并给予鼓励的目光。慢慢地他一脸委屈地向我讲着事情的经过。我知道，我取得了他对我的一份信任，拉近了我们的距离。于是，我认真地做起了倾听者，耐心地听他把话说完，并告诉他遇到这样的事我也很生气，直接批评了参与事件的孩子。接着，我又以老师的身份告诉他：遇事暴躁，发脾气，撕本子，用凳子伤害同学这样的行为是不对的，最好的办法是：来告诉莫老师，让莫老师来帮助你，老师会批评他们。他的内心慢慢平静了，真诚地点着头。

之后，我在班中进行了教育：要热爱学习，要互相帮助，要宽容大度、要虚心改正，遇到问题一定要及时告诉老师，让老师来帮助你。全班同学都受到了一次教育，也让我期待着他的改变。在后面的一段时间里，上课时他积极了，背书起劲了，作业速度有提高了，但凡有遇到问题，我询问时，他都会告诉我事情的缘由，让我去帮助他。这时我知道，我取得了他对我的一份信任，拉近了我们的距离。其他孩子也都知道，有事及时找我帮助。我为孩子们挺起了可靠的肩膀，让他们放心把信任放在我的肩上。

第二步：家校沟通，找回家人的爱

由于家庭教育中爱的偏移，导致了一系列问题的产生。因此，我主动多次找家长沟通，让家长深入了解孩子在校的变现，分析引发事件的深层次原因，使其认识到问题的严重性。同时也表示自己对孩子的担忧，极力说服家长要改变家庭相处方式，多给他点关爱，多给他些陪伴，让他能感受到父母的爱是公平的，甚至是偏向他的，家人是温暖的。争取家校配合，促使他的转变。现在妈妈不在把他放在延时班，每天提早1小时来接他放学，回去之后，会给他准备他喜欢的点心，爷爷奶奶也改变了对他的方式。晚上，爸爸会带他去打篮球，周末有空闲时，妈妈会带他区爬爬山，逛逛超市。他呢，每天都很期待放学，妈妈忙时还会帮助照顾弟弟了。真为他感到高兴！

第三步：多多鼓励，培养自信心

尽管他有改变，进步了，但学习对他来说，还是很有压力的一件事。我不断在寻找他的闪光点：作业迅速了，读书认真了，默写正确率提高了，上课专心了，慢慢能跟上老师的步伐了。除了表扬他的进步，我更多是给予鼓励，给他加油打气，相信他能行，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。读书节时，要同学们写读书速度清单，由于他作业写得慢，我想让他减轻些负担，就打算不让他做了。但出于对他的尊重，就特地询问了他的意见，意外的事，他对我说：莫老师，我可以做的，我要做的，我会做好的。我欣然答应了。把表格给了他，由于字写得慢，他做到很晚，但他写满了整张纸。

三、反思与感悟

鲁迅先生曾说过这样一句名言：教育是植根于爱的。爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对问题学生，更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它。

【参考文献】

1. 商骏涛.追寻教育的幸福.江苏：凤凰美术出版社，2014

2. 雷夫 艾斯奎斯.第56号教室的奇迹.光明日报出版社.2015