《新课标背景下农村小学中年级英语阅读作业的实践研究》

研究方案

一、 研究的背景、现状和意义

（一） 研究背景和现状 

1、计划性不足。

有些农村小学英语教师，作业设计比较随意，缺乏计划性，而且作业量也不稳定，体现不出差异性。学生们在做英语作业过程中会产生困难，难以结合自己学习实际需求灵活选择作业，影响完成英语作业的主动性。

2、作业题型单一。

就一些关于农村地区小学英语作业设计调查分析来看，布置的阅读作业基本上还是让学生读背为主。作业题型单一、固化，缺乏新意，导致小学生对做英语作业很难产生兴趣，被动型强。

3、缺乏层次性。

当前农村小学英语作业设计，还存在缺乏层次性的问题没有充分考虑不同学生的实际学习情况。比如，农村小学英语作业设计“一刀切”现象比较普遍，没有认真研究学生之间在英语学习方面的差异性，分层设计作业的情况比较少。

（二）研究的意义

在农村小学英语设计的过程中，农村小学的教学资源与城市教育资源相比，存在较大差距。如果课后作业按照一般的教学方法安排，学生在完成课后作业的过程中可能会有较少的知识搜索渠道，这将导致学生学习质量和效率的下降，严重影响学生下一阶段学习效果的体现，甚至会导致城乡学生之间的学习差距进一步拉大，严重影响农村学生的学习自信心。基于新课标背景的农村小学英语阅读作业的有效设计，不仅可以设计出符合农村学生学习理念、学习思维和学习方法的课外作业，巩固学生的英语基础，而且还可以利用农村生活元素的优势，加强学生对生活中英语元素的认知，提高学生的英语学习能力，使学生能够结合英语作业来提高英语质量，这将对下一阶段农村小学英语教学的优化发展起到指导作用。

二、课题的核心概念及其界定：

1. 新课标

本课题所指的新课标是指义务教育课程方案和课程标准〈2022年版〉。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。本次课程改革将我国沿用己久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作。经过近900名专家的共同努力，18种课程标准实验稿正式领布，标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。

2. 英语阅读

英语阅读：英语阅读指的是理解英语文章的能力，能把文章大意掌握，或者抓住一些小细节，

然后掌握阅读技巧，培养语感，同时了解一些各类事件或感兴趣的话题。

《英语新课标》要求学生能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯学会积极与他人合作，共同完成学习任务，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯，从而提升学生的英语阅读能力。

3. 作业设计

作业设计，就是依据一定的作业目标，对作业内容、难度、类型、时间等进行统筹思考的过程。作业设计需要基于课程标准，以实现作业的科学性；需要关注作业目标，以明确作业的解释性；需要将内容进行统筹分配，以突出作业的整体性；需要关注不同功能和不同类型的作业，以体现作业的合理性。

三、 研究目标

1. 通过课题研究，设计出适合小学中年级学生的英语阅读作业，促进教师新课程标准的学习，提升教师阅读作业设计的能力，促进教师的专业成长。

2. 通过课题研究，优化小学中年级英语阅读作业设计，促使学生学习方式的改变，提升学生自主学习意识。

3. 通过听说读写训练，全方位促进中年级学生的英语综合语言运用能力。

四、研究内容和研究重难点

       （一）研究内容

1、文献研究

搜集课题相关的文献资料，如2022版新课标、关于阅读、写作等作业要求的解读。

2、聚焦学情，开展学习能力的调查研究

在本课题研究前后分别对学生的英语阅读素养进行抽测和问卷调查，并进行对比。

3、听读融合，主题拓展知识视野

以常州市阅读课题为引领，在课后服务中加入阅读，同时结合平时的阅读教学，引导学生掌握阅读的技巧与方法，提升语篇阅读和理解能力。

4、多样创新，提升语言综合运用能力

基于作业设计的多样化，教师要在作业内容设计的丰富性、科学性、典型性方面做加法，对低效重复性的、死记硬背的作业做减法。开展提升学生综合语言运用能力的策略研究。

5、反馈与评价

及时、恰当、到位的评价是维持学生阅读兴趣的重要手段。教师不仅要对学生在阅读课上的阅读表现和情况进行评价，还可以通过开放性的阅读作业对孩子课余时间的阅读情况进行跟进了解并及时作出评价。

（二）研究重难点

本课题的研究重点在于如何借助阅读作业促使学生学习方式的改变，提升学生自主学习意识，全方位促进中年级学生的英语综合语言运用能力，并设计出适合小学中年级学生的英语阅读作业。

五、研究对象和范围

本课题拟在三至四年段各班英语教学中展开研究，主要对学生进行课外阅读和绘本阅读训练，以及帮助学生扩充词汇量，提升阅读技巧。

六、研究思路、方法和过程

（一）研究思路：

本课题的研究将依托本校英语教师一起进行合作研究。同时，与校级教研工作相结合，研究成果通过集体备课等活动进行交流和推广。

本课题拟先通过对小学中年级阅读学习情况进行调查分析，了解教与学的现状，确立阅读教学的课堂教学方向。同时，进行阅读教学的理论学习，优秀阅读作业设计学习等活动，展开课题教学实践研究，最后，总结适合农村小学中年级学生的英语阅读作业。

（二）研究方法

本课题主要采用文献研究法、调查法、行动研究法、个案研究法。

1. 文献研究法：学习参考资料及网上相关研究文章。

2. 调查法：通过对本班课堂及课外英语学习活动的调查，分析、判断不同类型的阅读作业对学生的英语学习所产生的效果。

3.行动研究法：将精心设计的单元作业与英语课堂教学相结合。

4.个案研究法：通过对部分不同水平和层次学生的跟踪、调查，判断学生在课题研究实施后，学习成绩是否提高的研究。

（三）研究过程

1. 准备阶段（2022年11月—2023年2月）

（1）成立课题研究小组。  

（2）制定课题研究方案、实施计划。  

（3）收集与本课题研究相关的书籍、视频等资料。

（4）组织课题组教师进行作业设计理论学习。

2. 实施阶段（2023年3月—2023年10月）

（1）结合本校本年段实际情况，了解学生的现状，归纳主要问题，分析原因；

（2）设计英语学科的单元整体作业，并运用到教学环节；

（3）按年级组开展作业设计研究；

（4）及时总结，并开展与课题相关的研讨活动。

3. 总结阶段（2023年11月—2023年12月）

（1）对研究进行全面的总结性评估，并撰写研究报告。

（2）撰写结题报告；

（3）逐步做好该课题成果的推广转化工作。

七、主要观点与可能的创新之处

（一）主要观点

新课标背景下，对作业设计的研究成为小学英语教学的一项重要任务，既要抓好规范书写的要求，又要体现灵活性和实践性，针对各个学校的不同年级和班级，都会产出不一样的作用和效果。

（二）可能的创新之处

针对本校这样的乡村小学，设计符合学生水平、利于家长接受的分层作业和创新作业，使不同层次学生的学习都可以得到提高。教师在落实“双减政策”的基础上，关注题量、难度、时间多重因素，设计作业既要符合学生的年龄特点、心理特点、认知水平，又要考量教学内容和学情变化等因素，还要综合考虑学生差异，分层教学目标、设计分层作业，进行分层批改、分层评价，使不同层次的学生都能厚植英语学科核心素养、提升教育教学质量。

八、研究的预期成果

九、推荐措施

1、严格的立项

学校有严格的课题立项制度，先自主申报，然后撰写方案，之后需要经过审核通过才可以立项。在课题选题上，必须坚持课题研究与教育工作和课堂教学相结合，从选题、设计、实施到总结，时刻围绕教育教学中所遇到难题开展，确立教育改革和发展中的一些前沿问题研究，确定立项的课题具有较高的理论和创新价值，具有可操作性。

2、健全的科研机构

学校时刻关注本课题的推进，并予以督促，定期考察。课题的研究依托活动的开展，届时，学校将开展古诗词改编、古诗词擂台赛、古诗文诵读、优秀古诗文教学展示等多项活动，推动研究活动的深入，推进研究活动的展开。

3、多渠道培训

学校聘请专家，对教师进行古诗词教育科学研究方法的培训，给教师提供学习的机会。走出去，请进来，到兄弟学校去听课，听专题讲座等，相互交流，共同提高。教师立足课堂教学，开展学习和研究活动。

《新课标背景下农村小学中年级英语阅读作业的实践研究》课题组

常州市武进区芙蓉小学

2023年2月17 日