经 开 区 学 校 微 型 课 题

研 究 方 案

学       校：   常州经开区芙蓉小学   

课 题 名 称：农村小学高年级学生数学语言表达能力

培养研究

课题主持人 ：         张羽羽             

立 项 时 间：        2022.11             

结 题 时 间：                            

一、课题名称

高年级学生数学语言表达能力的培养与研究

二、课题研究的目的和意义

1、调查了解小学生数学语言表达能力的现状。

2、在了解高年级学生的语言表达水平的基础上，积极探索培养小学生数学语言表达能力的方法。分阶段通过不同的途径对孩子进行数学语言表达的完整性、准确性的训练。并以此促进学生思维水平的发展。

三、课题研究的背景

1、是现代社会的需求。

随着素质教育的不断推进，社会的不断发展，人们的交往更需要直接的口头语言交流（如：经商谈判、招工面试等）。从素质教育的要求和新课程的理念来看，从小培养学生口头表达能力，将会对其的未来产生重大影响。

2、是新课标的体现。

在提倡素质教育的今天，如何让最大限度地开发学生的潜能，使学生尽快掌握怎样学，即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的的迫切任务，而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面。我们知道数学语言表达对中段尤其是一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。课改以来，小学数学语言口头表达能力的培养越来越受重视。一年级教材里面安排了许多“说”的内容，以“说”来培养学生的语言表达，促进学生的思维发展，这正是新课改后的一大特点。但是，对于中年级学生来说，他们很难用简洁、准确、清楚的语言表达。他们习惯以讲故事的形式慢慢地讲，语言表达重复、啰嗦是普遍现象。所以，在中年级的数学教学中就应尝试着教小朋友学会用准确的语言表达，帮助刚起步的学生把想清楚了的问题说清楚。

3、是学生思维发展的需要。

著名科学家爱因斯坦曾经指出：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，很大程度上是取决于语言的。”课堂教学活动中，学生的口头表述，是教师获取教学反馈信息的重要来源，也是教师调整教学策略的主要依据。

4、是顺利开展好合作交流的一大关键。

课改的今天，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经在尝试。在教学火种必须体现学生的主观能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。那么在实现这一改革的过程中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。但是，我们发现学生在交流时，都是几个尖子生争相发言，绝大多数学生却变成了光听不说的“机器”，即使是被迫发言，也是吞吞吐吐的，声音很轻，表达自己想法时，语言啰嗦，词不达意，条理不清，有的干脆站立不语。如果一开始不引导好，就这样继续下去，我想将会影响到相当一部分学生的发展。

综上，我将确定课题《高年级学生数学语言表达能力的培养与研究》。

四、课题研究的目标

1、调查了解小学生数学语言表达能力的现状。

2、在了解高年级学生的语言表达水平的基础上，积极探索培养小学生数学语言表达能力的方法。分阶段通过不同的途径对孩子进行数学语言表达的完整性、准确性的训练。并以此促进学生思维水平的发展。

3、通过本课题的研究和实验，促使广大教师更新教学观，改变传统的教学模式，树立创新意识，推动学校课堂教学改革，提高教学水平和科研能力。

五、课题研究的内容

本课题研究的主要内容是，通过研究高年级学生的语言表达特点，对其进行分析研究，努力找到培养数学语言表达能力的方法。

1、高年级学生的语言表达特点。通过课堂教学，观察学生的语言表达，收集分析资源特点。

2、高年级学生数学语言表达困难原因分析。通过分析资源，发现学生在语言表达方面的困难，寻找原因。

3、培养高年级学生数学语言表达能力的方法。综合学生的困难以及分析得出的原因，教师积极寻求培养数学语言表达能力的方法。

4、概念、解决实际问题等教学的典型案例。通过比较典型的教学内容，将研究成果运用到实践中。

六、课题研究的方法

1、采用调查研究法、谈话法和观察实验法对中年级学生数学口头表达能力进行调查，搜集数学语言表达中出现的常见问题，进行归类分类，分析原因。

2、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型研究探究高年级学生语言表达的特点，再具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。

3、采用内容分析法和经验总结对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究、总结经验，积累具体研究资料和成果，探索高年级学生数学语言表达能力的方法。

4、文献研究，针对课题研究内容选择合适的文献进行阅读研究。

七、课题研究的步骤

1、前期准备（2022.11—2023.01）

学习、查找相关理论书籍，利用网络搜集与学生数学语言表达能力有关的资料，结合实际教学，充分了解目前学生语言表达能力的现状，形成研究方案。

2、研究实施阶段（2023.02—2023.10）

在理论依据的基础上开展实践研究，结合典型案例探究高年级学生数学语言表达的特点，积极探索培养、提高中年级学生数学语言表达能力的有效方法。

（1）对高年级学生进行数学语言表达能力现状的分析，完成教师和学生的调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，探索高年级学生语言表达的特点，撰写调查报告。

（2）根据课程目标中提出的有关要求，初步制定小学高年级数学口头表达能力评价标准。

（3）根据目标和内容进行课堂教学设计实施具体研究，在具体教学实践中不断反思调整教学设计和实施等。积累高年级的教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思，制定相应的培养策略，探究培养途径和方法。

（4）开展高年级的教学研究课，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果，分析成败的原因，对高年级学生数学语言表达能力的研究积累实践材料，不断完善高年级数学口头表达能力评价标准。

3、总结阶段（2023.11—2023.12）

整理课题研究的材料，进行分析、归纳、提炼和总结，撰写课题研究论文，完成结题。

八、课题研究的成果形式