本篇材料是对于山区小学英语书写现状改变的研究。针对调查的现状提出了具体的书写和写话教学策略并获得了较好的成效。其中有几点值得我们参考与借鉴：

1.采取作业梯度设计：写话练习根据学生英语基础的好、中、差进行：基础好的学生可以采用画图画，配单词，再造句；基础一般的学生画图画，配单词然后仿照教材上的句式抄写一个句子即可；基础较差的只要求画图配单词。句子的书写在四线三格中完成。这种画、说、写同时进行的书写方式极大的提高了学生对写话的兴趣，学生不仅爱写，而且也写得很好。

2.由于写话参考教材的缺少，于是他们锁定“Story time”板块，鼓励语篇输出。Story time是山区小学生唯一接触到的故事性的英语语篇形式，课题组的老师们主要是通过看、听、读让学生理解故事内容，从而引导学生进行简单复述，初步建立语篇意识。主要是按照“什么时间，什么人，做了什么事情，结果怎么样。”这一线索进行“填空式”复述，用2-3句话对故事进行简单概括。这种近似于归纳语文中心思想的复述方式很容易被学生接受，四年级下学期就有基础好的学生能进行简明扼要的复述，五、六年级学生可以根据Story中的“时间、地点、人物、事件”复述文本，有能力的同学可以写下复述内容。

3.“一写三听一说”的教学方法，让听、说、写同时得到操练。“一写”是指根据图片主题写单词、词组或是一句话，三年级只要求说。“三听”是指听3遍，第一遍，把握整体录音材料；第二遍，抓关键词答题；第三遍，听并跟读，检查答案。“一说”是对图片进行描述。整个教学环节不仅让学生答题正确率稳步提高，而且巩固了“以说促写”策略的应用。

4.画、写相结合——趣味化的书写和写话策略。三年级：基本的字母书写练习，画自己想画的画，并在图画旁配上四线三格，写相应的的字母和单词。画、说、写同时进行。五、六年级：用所学的句型编对话、编短文；写贺卡；办英语手抄报；结合单元主题做“小人书”；摘抄自己喜欢的句子。特别是以单元为话题的“小人书”，图画精美，描述准确；学生以单元词汇自制的“英语小词典”不仅有汉语解释，还自己用单词造句作为例子。