行而不辍，深耕笃行

——读《为了学习的合作》有感

我和高添怡老师正在进行合作式学习的研究。于是，我在假期中有幸拜读了郑杰校长的《为了学习的合作》。这本书既陈述现象，又深度剖析，并发表己见，给我们一线的语文教育教学工作者良多的启示。在阅读过程中，我思绪万千，感慨颇多。

郑杰是全国知名校长，合作学习、研究和推广专家。著有《给教师的100条新建议》《首席教师》《为了合作的学习》《为了学习的合作》等。他的观点新锐，被戏称为“另类校长”。正如作者郑杰所说：“这是一本知识类的书，但又不是一本教科书。”

从这本书中，我读出了一腔情怀、一种功底和一份厚重。郑杰校长心系教育，情牵语文，以一份敏锐的感知悉心洞察，见微知著，广征博引，条分缕析，提出自己的独特见解。他采用大量的例子、对比具体地说明观点，一步步手把手细致地对如何推进合作学习进行深层次的解析，尽可能地把枯燥乏味的知识讲得生动形象；为了便于老师们平时利用碎片化的时间阅读，有意将全书设为20个章节，正好符合学校一个学期20周的教学进度。为使每个主题更为清晰，在每个章节结束时都会有一周学习内容的回顾，真可谓是用心良苦！

整本书勾勒出了作者在合作学习研究与实践道路上的所思所想，密切贴近一线教学，为我们今后合作学习的实践指明了方向，给予我们许多启发与思考：

1.教师要成为学生合作对话的呵护者。合作学习的真正要义是要将学习权还给学生。教师的角色不再是知识领域内的权威，学生向教师学，教师也可以向学生学。教师不应该以“知识的权威”自居，更不必扮演“百科全书”的角色，而是与学生建立一种平等的师生关系。在推进合作学习中，最大的障碍就是教师放不下自己的身段，端着架子，霸占着课堂不能与学生平等交流，依然把自己看作权威，“拉着学生往前走”。长此以往，学生养成被动学习的习惯，学习的乐趣将逐步丧失。因此，应该把课堂的舞台让给孩子们，让他们产生一种“内环境”的美好体验，让他们沉浸在自由、开放、和谐的对话中，成为真正的主角。

2.教师要成为学生独立思考的促进者。只有学生独立思考，有了交流的需要，合作学习才会有成效。如：讨论前，小组成员先自行思考。否则，在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论，学生的思维还没有打开，容易被别人的观点同化，出现人与亦云的现象。合作学习的初衷是让每个学生都有着独特的观察和思考问题的方式。我们之所以在课堂上实行合作学习，是为了给更多孩子表达自我的机会。在合作学习的课上，我们要给足时间，让学生“深思熟虑”之后再展开讨论，绝不以达成一致意见为目的的合作学习剥夺学生独立思考、自主学习的机会。如果不能将合作学习建立在尊重每个个体独立性的基础之上，合作学习也会抹杀学生的个性差异。

3.教师要成为学生大胆实践的引导者。真正的学习应该能提高三项能力，决策、创造性解决问题和探究能力。学校是一个学习的地方，要给学生带走的不是知识，而是可以让他们受用终生的能力。而为了促成真正的学习，我们的学校和课堂应该怎样地合作，才能达到这一目的？那就是改变观念，进行大胆实践——需要老师们根据教学实际进行设计，进行操作，进行实践。这期间可能会痛苦，可能会想退缩，但是需要我们不忘初心，奋楫笃行。因为学校是一个学习的地方，学习是要把人带离舒适区的，因为只有离开这个地方，人才能成长。

掩卷长思，教育之路是漫长的，作为教师的我们也应当行而不辍，深耕笃行。在帮助学生学会合作之前，要反思自己会不会合作，有没有掌握合作技能？在未来日子里，我们将踔厉奋发，思辨笃行，努力构建语文课堂的良好生态，让学习真正成为学生自主吸纳、自我提升的过程，让生命成长更有质量。心守一抹暖阳，静待一树花开。