学习者

赵惠琴

学习

篇章

《义务教育课程标准（2022年版）小学语文》

第四章 语文学习任务群教学

作者

徐鹏 主编

主要

思想

问题8 如何理解真实、富有意义的学习情境？

问题9 如何理解典型、具体的语文活动？

问题10 如何基于学习任务群理解大单元教学？

学习

感悟

2022版新课程标准采用学习任务群建构结构化的课程内容体系。教师在开展教学时要关注两个问题：一是学习情境，二是语文实践活动。通过情境的创设和参与实践活动，让学生在参与过程中获得真实语文体验，从而形成语言积累、思辨交流、创意表达……

教师可结合学生日常生活、文学体验、跨学科学习三个维度来构建学习情境，才能引导学生在广阔的语文实践空间中体验、探究，学会运用语文积累解决现实问题。教师创设学习情境和实践活动是紧密联系、相辅相成的，需要让学生可理解、可操作、可评价的，有助于调动学生的学习兴趣和高阶思维。

大单元教学需要教师要有高站位和大格局，对教学进行整体关照，将学生作为主体放置于课堂的正中央，运用素养本位的课程观消除学科逻辑与心理逻辑之间的对立，引导学生在真实的任务情境中积累结构化的学科实施，形成经验化的学科理解。大单元教学通常以学习单元来决定学习时间，以学生达成最终的学习目标作为课程结束的标志。