学习者

王小娟

学习

篇章

基于单元统整理念下的语文作业设计——以统编教科书三上“预测”单元等为例

作者

李萍

主要

思想

小学语文学科是义务教育阶段最重要的一门学科，具有基础性、综合性、母语性的特点。在小学阶段也是学生花时最多的一门学科，无论是课堂学习，还是作业练习都占据了学生日常学习的大部分时间。传统的语文作业以背一背、抄一抄为主，形式比较单一，缺少趣味性和生活性。在“双减”背景下，如何优化语文作业设计，增强作业的趣味性、整体性和多元性，让作业“减负增质”已成为一个热点问题。

统编语文教科书以双线组元编排，广泛的人文主题和精准的语文要素串联起单元内课文、口语交际、习作及园地等内容的教学。笔者基于“一体化”的单元统整理念提出单元作业整体设计，它主要是指以单元语文要素为主线，融合课后思考题和语文课堂作业本，根据学生的现有知识层次、接受程度和发展水平，进行语文单元作业的目标、类型、内容、形式和评改等方面的统整设计。

学习

感悟

语文作业的训练对象是学生，因此教师必须以学生的真实学情为起点，树立儿童本位意识。根据多元智能理论的观点，小学语文单元作业设计要注重类型的多样化，充分认识到每一个学生在不同的智能发展方面的天赋，挖掘小学生的内在潜能，更为深入地提升小学生的语文素养和能力。首先，设计分层型作业。根据学生学习能力和掌握知识的差异性，在单元作业设计时可以进行分层作业，一般包括基础型、提升型和拓展型三类。其次，设计合作型作业。在语文课堂教学中，我们提倡自主、合作、探究的学习方式，以“学习活动”的形式指导学生进行同桌或四人小组合作学习，比如合作品读优美的语句，合作表演读课文，合作复述故事等。在课后，我们也可以设计“课本剧表演”“小组读书会”等合作型作业，以增进同学友谊，培养与人合作的能力。