学习者

高添怡

学习

篇章

“双减”背景下的小学语文大单元作业设计策略

作者

　邱志凯

主要

思想

　落实“双减”，关键在于减负提质。聚焦小学语文作业设计，则需要变革传统作业形式，生成基于大单元的高效任务群：抽取单元大概念，导航作业设计；精选课后题，架构表现性任务，在大情景中组建高效的任务群；基于大单元作业监控系统，个性化作业设计，形成内容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练的大单元作业设计，切实减轻学生的课业负担，提升学习效率。

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感悟

在小学语文教学中，传统作业以单课字词抄写和题本训练为主，内容杂、数量多，效率低。有效地进行大单元作业设计，需要从作业设计的目标确定、任务构建、个性生成三方面提出相应策略。我们可在语文课程标准中寻找与单元内容对应的核心语句和高频词语，初步确定单元要求掌握的学科思想、学科原理和思维方法。同时结合学情需求、实际应用等，综合考虑提炼具有概括性和可迁移性的观点，即为单元学习的大概念，并以此导航作业设计。我们还可以从单元课后题中精选指向大概念的任务，其他无直接关联的部分可集中在课堂练习、课辅活动中处理。有效的学习是融于真实情境之中的，我们在作业设计时可创设包含大单元学习的大情境，利用情境发展线索，调整任务排序，厘清任务间的逻辑关系，将任务群描述情境化，同时合并同类任务，使各任务有序融合在一个连贯而真实的大情境之中，形成系统化的任务群。在大情境下，精心设计的任务，在内容上高度聚焦、数量上高度精简、结构上高度凝练，形成了一个系统化、情景化的闭环式任务系统，促使学生借助大单元作业设计，在学习中反思、在反思中学习。