基于核心素养的以“习”定“教”语文课堂教学行动研究
学习印记
学习 时间 | 2022年10月 |
学习者 | 戴丽琼 |
学习 篇章 | 基于单元统整理念下的语文作业设计——以统编教科书三上“预测”单元等为例
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作者 | 李萍 |
主要 思想 | 小学语文学科是义务教育阶段最重要的一门学科,具有基础性、综合性、母语性的特点。传统的语文作业以背一背、抄一抄为主,形式比较单一,缺少趣味性和生活性。在“双减”背景下,如何优化语文作业设计,增强作业的趣味性、整体性和多元性,让作业“减负增质”已成为一个热点问题。 统编语文教科书以双线组元编排,广泛的人文主题和精准的语文要素串联起单元内课文、口语交际、习作及园地等内容的教学。笔者基于“一体化”的单元统整理念提出单元作业整体设计,它主要是指以单元语文要素为主线,融合课后思考题和语文课堂作业本,根据学生的现有知识层次、接受程度和发展水平,进行语文单元作业的目标、类型、内容、形式和评改等方面的统整设计。 |
学习 感悟 | 作业限量求精是语文作业减负提质的最好切入口,变革以死记硬背为主的传统作业,基于单元整体,将单篇课文纳入单元整体视域,发现同一单元中不同课文的共性和个性,精简作业内容,减少重复机械性作业。这是我非常认同的一点,在作业中关注学生身心健康,培养学生良好的作业习惯,形成良好的语文素养,享受学习的乐趣,这才是作业的真正目的。 学生是作业设计的起点,学情在哪里,目标就应该朝向哪里,充分尊重每个孩子的自主权和选择权,让不同的学生能够根据自己的能力、兴趣、需要、在作业的数量与深度上有自己的选择,从课内延伸到课外,引导学生认识社会、探究世界,作业的设计更要突出对学生能力的培养,突出书面作业与实践的融合,让学生体验到学生的快乐,从而发自内心的想学习,爱学习。 |