作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、如何利用好单元习作的“例文”

2、“习作单元”教学设想与指要

金句：使用例文是好事，更要使用好，让例文发挥更好的作用。毕竟这是一种尝试，而且之后的教材中，还将多次出现。所以，如何用好例文，很有必要思考和实践。  

学习感悟

感想：作文一直是学生的“头疼病”，有的学生总是无从下手，我想，习作例文的出现解决了问题。首先，习作例文有助于增强孩子的自信心，更容易动笔。例文提供了孩子们一些写作的支架，有辅助作用。其次，习作例文都是些名家名篇，给孩子们提供了优质示范作用。最后，例文旁的批注，更清楚地展示了作者的写作方法，文章的关键看点一目了然，学生能更顺利地迁移到自己的作文中去。但例文在使用过程中也出现了弊端。学生会产生畏难情绪，没有信心，动起笔来还是很难。适切性不足。学生没有亲身体会还是很难写的。效果欠佳。名家的写作方法只是帮助写作的小奥秘，之所以会成为名篇，还是靠平时的积累，生活体验，这不是一蹴而就的。因此，我们在使用例文教学时，可以先出现命题，再出现例文，也就是先让孩子动笔自己写，再阅读例文，看看有没有改进的地方，找出差距。例文可以片段式教学，三年级注重片段训练，只有把一段话写清楚，写细致，整篇作文才会有条理。最后，老师要恰当适时地使用例文，不可过度依赖例文。

案例：《我爱故乡的杨梅》《我家的小狗》：这两篇文章都属于观察后而作，《我爱故乡的杨梅》从外形、颜色、味道写出了作者对故乡杨梅的喜爱；《我家的小狗》从列举的事例中感受到了小狗的淘气可爱。