书名

一篇一篇解读统编（一、二）

作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、“教读”课型要教到什么程度

2、“朗读”基础不牢，教学地动山摇

3、“分角色朗读”，到底如何教读

金句：统编本教材的编者正是看到问题的内质，才采取措施，清晰定位课型。从影响最大，范围最广，最为常见的“精读”课人手，将其改为“教读”，进而实现“三位一体”的课型结构建设。可见，“教读”是统编本教材三类课型中首个需要引发关注的课型。

学习感悟

感想：“教读”并非是原有“精读”读割裂与对立，“教读”注重教学内容变革，在读法上给予更多的指导，“教读”主张不同文体匹配不同的方法，同时，“教读”在课堂样式呈现上也有变化，

统编一年级下册每篇课文后的练习都提出了“朗读”的要求，读好感叹句，朗读与表达，读好对话，读与思考，朗读与背诵，分角色朗读，注重与他人“协作读”。朗读是基础，是技术，是助力。朗读有助于表达，有助于思考，有助于背诵，朗读，是学习语文的终身习惯，要从一年级开始实践与培养。

分角色朗读，要统计“角色数量”，进行“角色定位”，要读的通顺，自然。牢记分角色教学“五字诀”建议：放，放手让孩子自由读；理，让孩子自己梳理故事；学，学说故事；教，教孩子练习分角色朗读；练，教与学相伴之后，就是孩子大量的练习，练习分角色朗读。

相关案例：部编版六年级《十六年前的回忆》，结合故事内容的解读，教给学生历史题材的回忆录应如何写的方法。四年级《猫》《白鹅》《白公鹅》《母鸡》四篇不同语言风格的文章进行对比阅读，引发儿童发现差异，感受多种写作手法。

一年级《要下雨了》《动物王国开大会》，提出了“分角色朗读”的要求。