作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、 《一封信》借助设计，实现目标

2、不可“想当然”

3、“老面孔”如何教出全新语文味？

金句：如何做，过程参考“牵牛行走”就知道了。首先，牵牛，你不能和牛较劲，费力不讨好。教师一个人的力量，要牵动“一头牛”，带动一个班，即便有改变，也不能太勉强。关键看是“硬扯”，还是“顺引”。其次，要看绳子系在哪里？当然是“牛鼻子”咯。所谓的“牛鼻子”，就是要借助设计提出核心的问题，执行可行的教学操演。第三，要考虑那个地方值得去吗？牵牛，就是要去吃草啊，要有收获，有发展，下次牛才会跟着去。

学习感悟

感想：

教学设计要如何做？我们主张目标靶定，精致设计，顺其自然。教学，就是要借助文本，通过精心设计、实施合理的教学流程，让小孩明白地抵达目的地。所以，教学的目标要确定，要充满人文情怀、生命温度，还要有语文色彩。通过教学，实现“人文”与“语文”素养双线并进。

统编教材的文本解读的“三不原则”，避免“想当然”的惯性思维随时随地作祟：不简单，不应该，不能丢。基于以上的三不原则，具体的文本解读操作指南，共有三条：阅读要广，方向要正，意识要强。

教学，需要与教材一样，不断升级与变革。至少，我们可以在四个方面有所改变，这是教学变革与提升的需要。其一，不念过往，发挥教材与教学的创新性；其二，发现差异，是教师的必备能力；其三，了解学情，让变化随时发生；其四，尝试创新，是教师自我研修的主要方向。

相关案例：

以统编本二年级上册《一封信》为例，分享：如何借助教学设计，实现教学目标；以统编本二年级上册第二十二课《狐狸分奶酪》为例，给出统编教材的文本解读的“三不原则”，提供三条具体的文本解读操作指南；以统编本二年级上册第二十课《纸船和风筝》为例，分享：“老面孔”如何教出全新语文味。