作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、“提问策略”单元各系统隐藏了什么？

2、如何认识“提问策略”？

3、“提问策略”单元如何“策略”？

金句：教学目标力主“尝试”，提示应从不同角度去提问，提问不应局限于“提出问题”，更重要的是打开思路。让学生在没有束缚的情况下大胆尝试，真正通过阅读课文激活主动思考，提出属于自己的问题。

学习

感悟

感想：提问是人类认识世界、获得新知的一种基本方式，提问在推动思维发展中具有重要作用。统编语文四年级上册编排提问策略单元，意在唤醒学生与生俱来但又逐步减退的问题意识，把一种不自觉的、无意识的探究欲转变成一种自觉的、有意识的学习策略，让积极的思维活动伴随学生语文学习的始终，这对于改变学生被动学的现状，增强学生学习的主动性，具有重要的作用。作为特殊的策略单元，我们在教学时应该关注以下四个助学系统。一是学习任务指示。在任务指示下，学生明确知晓自己该做些什么，通过发现问题并尝试分类解决。二是小组问题清单。清单有助于信息的收集与整理，是学习语文的又一支架。三是随文批注。批注提供了真实的学习样本，示范了多元的思维路径，激励学生动手实践。四是泡泡提示语和情境对话。这些提示语和对话用心解读了小组问题清单，让“看不见的思维”变得可视化。教学时，老师应遵循以下学习的基本路径：一、优先鼓励，自由尝试。二、示范指导，落在实践。三、归纳总结，分类检测。在每一个学习阶段，注重自由、合作与发现，师生共享学习结果，共同进步。

相关案例：学习《蝴蝶的家》时，紧扣提问展开，从课前的任务与要求出发，落实课前的学习任务。首先以读导入，确定任务，先读读题目，随心问，以此直奔提问策略的学习和运用这一教学目标。随后读读任务，学着问。接着，以“课文提出了什么问题？”“课文是怎么提出问题的？”“你想提出什么问题？”三个大问题开放交流的渠道，让学生体验提问的乐趣，巩固提问策略的学习。再列一列，分问题。回顾前篇，温习分类，合作学习，尝试分类，联系上节课的课后练习，延伸迁移，继续巩固问题清单的方法。然后议一议，选问题。学生充分应用提问策略，学会通过思考来甄别问题的价值。最后想一想，解问题，通过引导学生自主发现，促进思维的成长。