学习者

王小娟

学习

篇章

《咕咚》

作者

陕西师范大学附属小学  张明珠

主要

思想

1.  揭示课题：拟声词填空，引出课题“咕咚”

2.  走进课文：学生自由朗读课文

                 读词语，相机正音

                 根据插图，说说故事

                 指导书写生字“吓”

                 指导朗读“兔子吓了一跳……可怕极了！”

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感悟

《咕咚》是一篇童话故事。本文也是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了因，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。张老师上课伊始，用拟声词导入，孩子们读得很开心，这样一下子调动了孩子们参与课堂的积极性。孩子们还知道了通过认读形声字的方法认读了“咕咚”。教学本课的生字时，张老师运用了多种方法，来引导学生识记字形。如用形声字特点识记“吓”、“拦”，联系上下文和生活经验来识记“跟”、“掉”。而且，张老师能把生字放在大情境中去认读，少了枯燥的识字方法，孩子更乐于学了。本课的语文素养提升是引导学生“借助读物中的图画阅读”。张老师教学中充分运用了这种方法，比如：明白“咕咚”是什么；小动物们谁跟着谁；理解“撒腿就跑”的含义；说一说整个故事。