作者

何捷

出版社

长江文艺出版社

章节

概要

第一板块：教学解读

1、“识字优先”的真相

金句：如今更改为识字优先，从学习汉字入手，符合儿童认知的规律。汉字是熟悉的，学习因熟悉而易于接受;汉字是有趣的，学习因趣味而充满活力;简单的汉字，学了就能认，就会写，就有用，学习因体验成功而更具动力。与长时间的学习拼音不同，每一天的学习都能够有所得，都有新收获，学生从开始就有可能爱上学语文。

学习感悟

感想：低年级学生充满童真童趣，对于新鲜事物充满着好奇心，有对于新事物的探索心理。统编教材一改以往的“拼音优先，汉字随后出现”的编排顺序，识字优先，有其切实的需要和长远的意义。

第一，是确保传统文化的“先入为主”。相对于汉语拼音而言，对汉字的识认，更具有传统文化传承的意味。

第二，是对学习意识的培植。识字过程是审美的历程，入学就学习中国汉字，接触中华文化，符合中国人对学习的心理预期。

第三，是养成良好习惯的需要。良好习惯养成，有益于养成目标对达成。写字三端正，是细致入微，精益求精的书写态度。配合图画，学习象形文字，渗透了联想的学习方法。

第四，是对语文学习内在规律的体认。从汉字入手，符合了“言”“意”“象”三者融合的规律。

第五，是对第一学段学情的尊重。识字优先符合儿童认知的规律，能让孩子们爱上语文。

相关案例：部编版一年级《画》，《大小多少》，《小书包》，《日月明》，《升国旗》都是先读文，同时随文识字；《对韵歌》联系生活，感受自然界的奇趣之美；《日月明》，《金木水火土》配合图画，认识象形文字，渗透了联想的学习方法。